Fact checking

#OSCARDELLABUFALA2023 non vaccinati e i falsi dati diffusi su TikTok FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo

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    #OSCARDELLABUFALA2023 PD fa pagare i danni ai cittadini per alluvione FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo

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      #OSCARDELLABUFALA2023 Fauci, la pandemia e il nuovo (inesistente) virus FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo

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        #OSCARDELLABUFALA2023 razzismo latente – Le capitali della cultura europea FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo

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          #OSCARDELLABUFALA2023 Ministero dello sviluppo greco e le truffe online FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo

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            _____quale ruolo ha la tecnologia nei modelli di reti neurali e nella cornice culturale in biblioteca

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            La tecnologia svolge un ruolo cruciale nei modelli di reti neurali e nella cornice culturale in biblioteca. L’utilizzo di reti neurali nei sistemi di informazione bibliotecari sta crescendo rapidamente, poiché questi modelli sono in grado di analizzare grandi quantità di dati e di fornire informazioni utili per la selezione, l’organizzazione e la classificazione delle informazioni.

            Inoltre, la tecnologia supporta l’innovazione nei servizi bibliotecari, come la raccomandazione di materiali, la personalizzazione della ricerca e la navigazione semantica. Queste soluzioni tecnologiche permettono ai bibliotecari di offrire servizi più efficienti e personalizzati ai loro utenti, aiutandoli a trovare più facilmente le informazioni di cui hanno bisogno.

            Inoltre, la tecnologia sta anche cambiando il ruolo dei bibliotecari, che stanno diventando sempre più specialisti in tecnologie digitali e nell’utilizzo di soluzioni innovative per supportare la ricerca e l’apprendimento.

            In definitiva, la tecnologia gioca un ruolo fondamentale nella cornice culturale delle biblioteche, poiché permette di innovare i servizi e di offrire un’esperienza utente più personalizzata e interattiva.

            _____per la ricerca bibliografica conosci app di intelligenza artificiale
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            Sì, esistono molte app di intelligenza artificiale per la ricerca bibliografica. Ad esempio, alcune delle app più popolari sono:

            Google Scholar: una piattaforma di ricerca accademica che utilizza l’intelligenza artificiale per aiutare gli utenti a trovare articoli accademici, libri e altre fonti.

            Mendeley: un’app di intelligenza artificiale per la gestione della bibliografia che aiuta gli utenti a gestire le fonti, creare bibliografie e condividere i loro risultati di ricerca con altri.

            Papers: un’app di intelligenza artificiale che aiuta gli utenti a gestire i documenti accademici e a collaborare con altri ricercatori.

            ScienceDirect: una piattaforma di ricerca che utilizza l’intelligenza artificiale per aiutare gli utenti a trovare articoli accademici e altre fonti.

            Queste sono solo alcune delle molte app di intelligenza artificiale disponibili per la ricerca bibliografica. Ognuna di queste app offre funzionalità uniche e può essere utilizzata per soddisfare le esigenze specifiche dei ricercatori.

            _____quali appicazioni per la ricerca utilizzano Natural Language Processing
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            Molte applicazioni per la ricerca utilizzano il Natural Language Processing (NLP) per aiutare gli utenti a effettuare ricerche più efficienti e accurate. Alcuni esempi includono:

            Semantic Scholar: un motore di ricerca che utilizza il NLP per comprendere il significato del testo e fornire risultati più rilevanti.

            Dimensions.ai: una piattaforma di ricerca che utilizza il NLP per analizzare i metadati delle pubblicazioni scientifiche e fornire informazioni di contesto per i risultati di ricerca.

            Google Scholar: un motore di ricerca accademico che utilizza il NLP per comprendere il contesto delle query degli utenti e fornire risultati più pertinenti.

            CiteSeerX: un sistema di ricerca che utilizza il NLP per comprendere il contenuto delle pubblicazioni scientifiche e fornire informazioni di contesto per i risultati di ricerca.

            Pubmed: un database di pubblicazioni mediche che utilizza il NLP per analizzare i metadati delle pubblicazioni e fornire informazioni di contesto per i risultati di ricerca.

            Queste sono solo alcune delle molte applicazioni che utilizzano il NLP per la ricerca. In generale, l’NLP aiuta a rendere la ricerca più efficiente e precisa, poiché consente di comprendere meglio il contenuto del testo e di fornire informazioni di contesto per i risultati di ricerca.

            _____mi dai indirizzo web dell’app PAPERS
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            L’indirizzo web per l’app Papers è https://www.papersapp.com/. Questa app è un’opzione popolare per la gestione della bibliografia e la ricerca di articoli accademici.

            _____come viene utilizzata l’intelligenza artificiale su Dimensions.ai
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            Dimensions.ai è una piattaforma di ricerca bibliografica che utilizza l’intelligenza artificiale per aiutare gli utenti a scoprire, analizzare e visualizzare informazioni sulla ricerca accademica e industriale. L’intelligenza artificiale viene utilizzata per aiutare gli utenti a navigare in un’enorme quantità di dati, identificare tendenze e connessioni, e formulare domande di ricerca più sofisticate. La piattaforma utilizza tecnologie di machine learning, natural language processing e altre tecnologie di intelligenza artificiale per estrarre informazioni utili dai documenti e dai dati scientifici,e per fornire agli utenti risultati di ricerca personalizzati e rilevanti. Ad esempio, Dimensions.ai utilizza algoritmi di recommender per suggerire articoli e autori correlati a quelli che l’utente sta attualmente esplorando, e utilizza la tecnologia di classificazione automatica per categorizzare i documenti in base ai loro argomenti principali. Inoltre, la piattaforma utilizza la tecnologia di analisi semantica per analizzare il contenuto dei documenti e identificare le relazioni tra i concetti. Questo rende più facile per gli utenti individuare articoli e informazioni rilevanti su un determinato argomento di ricerca.

            _____come viene utilizzata l’intelligenza artificiale in Connected papers?
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            Connected Papers utilizza l’intelligenza artificiale per aiutare gli utenti a scoprire, esplorare e comprendere la letteratura accademica. L’applicazione utilizza tecnologie di intelligenza artificiale, come l’apprendimento automatico e il natural language processing, per analizzare grandi quantità di testo e creare connessioni tra articoli accademici, autori e istituzioni. In questo modo, Connected Papers offre una visualizzazione interattiva e intuitiva della letteratura accademica, aiutando gli utenti a scoprire relazioni e tendenze nascoste nei dati. Inoltre, l’intelligenza artificiale viene utilizzata per suggerire articoli correlati e per personalizzare la ricerca in base alle preferenze e alla storia di navigazione degli utenti

            _____cosa puoi fare per i servizi di una biblioteca universitaria
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            Come modello di linguaggio AI di OpenAI, posso aiutare con molte attività relative ai servizi di una biblioteca universitaria, tra cui:

            Informazioni sui libri e sulle risorse: posso fornire informazioni sulle collezioni di libri, riviste, database, siti web e altre risorse disponibili in biblioteca.

            Guida alla ricerca: posso aiutare a formulare e sviluppare una strategia di ricerca, identificare fonti di informazione rilevanti e aiutare a utilizzare correttamente gli strumenti di ricerca.

            Assistenza alla tecnologia: posso aiutare a risolvere problemi tecnici, come la configurazione di un computer o l’accesso a risorse online.

            Programmi di formazione: posso offrire suggerimenti per programmi di formazione e workshop su argomenti come la ricerca, la citazione e l’utilizzo delle risorse digitali.

            Supporto alla comunità: posso fornire informazioni sui servizi offerti dalla biblioteca, come prestiti interbibliotecari, accesso a risorse digitali e programmi per la comunità.

            In generale, come AI, posso supportare i servizi di una biblioteca universitaria fornendo informazioni e aiutando a risolvere problemi in modo rapido ed efficiente.

            _____Come viene utilizzata l’intelligenza artificiale in Mendeley?
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            Mendeley utilizza l’intelligenza artificiale per aiutare gli utenti a organizzare e scoprire nuove informazioni. Ad esempio, l’algoritmo di rilevamento automatico delle citazioni di Mendeley utilizza l’IA per analizzare i documenti e identificare automaticamente le citazioni all’interno di essi. Inoltre, Mendeley utilizza l’IA per suggerire articoli simili o correlati agli articoli salvati nel database dell’utente, aiutando così gli utenti a scoprire nuove informazioni e a ampliare la loro comprensione su un argomento di interesse. Queste funzionalità di intelligenza artificiale migliorano l’efficienza e la velocità con cui gli utenti possono accedere alle informazioni e aumentano la loro produttività nella ricerca accademica.

            _____come viene utilizzata l’intelligenza artificiale in Semantic Scholar?
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            Semantic Scholar utilizza l’intelligenza artificiale per analizzare e comprendere il contenuto della letteratura scientifica. Utilizza tecniche di NLP (Natural Language Processing) e di apprendimento automatico per analizzare il testo e classificare i documenti in base a temi, autori e altri fattori. Inoltre, utilizza l’IA per identificare relazioni tra i documenti e per creare un grafo di citazioni che mostra come i vari lavori scientifici sono correlati tra loro. Questo rende più facile per i ricercatori trovare lavori pertinenti alla loro ricerca e comprendere meglio il contesto della loro ricerca.

            _____come viene utilizzata l’intelligenza artificiale in zenodo
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            Zenodo, un archivio aperto basato su cloud per la condivisione di risultati di ricerca, utilizza l’intelligenza artificiale per supportare la scoperta e la classificazione dei contenuti archiviati. Ad esempio, Zenodo utilizza algoritmi di intelligenza artificiale per analizzare il testo estratto dai metadati dei depositi e categorizzare i depositi in base ai loro argomenti, alle discipline e alle parole chiave. Questo migliora la ricerca e la scoperta dei contenuti archiviati su Zenodo e facilita l’accesso alle informazioni scientifiche.

            _____come viene utilizzata l’intelligenza artificale in scinapse.io
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            Scinapse.io utilizza l’intelligenza artificiale per supportare la ricerca scientifica. L’obiettivo è quello di aiutare i ricercatori a scoprire rapidamente e facilmente le informazioni scientifiche più rilevanti per il loro lavoro.

            L’intelligenza artificiale viene utilizzata per analizzare e comprendere i dati delle pubblicazioni scientifiche e creare una mappa concettuale della conoscenza in un determinato campo. Questo aiuta a identificare le relazioni tra le pubblicazioni e a suggerire pubblicazioni correlate e rilevanti per un determinato argomento di ricerca.

            Inoltre, Scinapse.io utilizza tecniche di machine learning per personalizzare la ricerca in base ai preferenze e alla storia di ricerca dell’utente, offrendo una migliore esperienza di ricerca e aiutando a risparmiare tempo nella ricerca di informazioni rilevanti.

            _____come viene utilizzata l’intelligenza artificiale in
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            ______ come viene utilizzata l’intelligenza artificiale in researchgate

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            ResearchGate è una piattaforma sociale per ricercatori che offre una vasta gamma di strumenti e funzionalità per supportare la ricerca scientifica e la collaborazione. La tecnologia di intelligenza artificiale gioca un ruolo importante in ResearchGate, aiutando i ricercatori a scoprire e seguire la ricerca rilevante per le loro aree di interesse.
            Ad esempio, l’intelligenza artificiale viene utilizzata per analizzare i dati sulla pubblicazione scientifica, identificando i trend emergenti, le relazioni tra le diverse aree di ricerca e le opportunità per la collaborazione tra i ricercatori. Questo supporta la scoperta e la selezione delle fonti di informazione più rilevanti per la ricerca individuale.
            Inoltre, l’intelligenza artificiale viene utilizzata per analizzare i profili dei ricercatori e le loro attività sulla piattaforma, al fine di suggerire connessioni e opportunità di collaborazione con altri ricercatori che potrebbero essere interessati alle stesse aree di ricerca.
            In sintesi, l’intelligenza artificiale svolge un ruolo chiave nell’aiutare i ricercatori a scoprire e connettere con la ricerca e i colleghi più rilevanti per le loro aree di interesse, migliorando così la qualità e l’efficacia della loro ricerca.

            _____ come viene utilizzata l’intelligenza artificiale in academia.edu
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            Academia.edu utilizza l’intelligenza artificiale per diversi scopi, tra cui:

            Raccomandazioni di ricerca: utilizza algoritmi di apprendimento automatico per suggerire ai ricercatori documenti e persone rilevanti per la loro area di ricerca.

            Categorie di ricerca: utilizza tecniche di NLP (Natural Language Processing) per analizzare il contenuto dei documenti caricati sulla piattaforma e classificarli in categorie rilevanti per la comunità accademica.

            Miglioramento della qualità del contenuto: utilizza algoritmi di AI per rilevare e segnalare eventuali problemi di formattazione o di qualità del contenuto per aiutare i ricercatori a mantenere la qualità dei loro lavori.

            In generale, l’utilizzo dell’IA in Academia.edu mira a supportare e facilitare la scoperta, la condivisione e la collaborazione nella comunità accademica, rendendo più facile e efficiente per i ricercatori trovare e connettersi con altri ricercatori, pubblicare e discutere i loro lavori.

            ______ come viene utilizzata l’intelligenza artificiale in Linkedin

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            LinkedIn utilizza l’intelligenza artificiale in molteplici modi per offrire ai suoi utenti un’esperienza personalizzata e migliorare la loro attività sulla piattaforma. Ad esempio:

            Rilevamento automatico delle opportunità di lavoro: l’IA aiuta a identificare opportunità di lavoro pertinenti in base al profilo e alle esperienze dell’utente.

            Suggerimenti di connessione: l’IA analizza il profilo dell’utente e suggerisce connessioni appropriate e rilevanti.

            Personalizzazione della homepage: l’IA utilizza i dati sulle interazioni degli utenti per personalizzare la loro homepage e suggerire contenuti pertinenti e interessanti.

            Analisi delle competenze: l’IA analizza il profilo dell’utente e le sue attività sul sito per identificare le sue competenze principali e suggerire opportunità di formazione e di carriera adeguate.

            Traduzione automatica: l’IA consente la traduzione automatica dei contenuti in diversi lingue, facilitando la comunicazione tra utenti di lingue diverse.

            Questi sono solo alcuni esempi del modo in cui LinkedIn utilizza l’intelligenza artificiale per migliorare l’esperienza degli utenti e aiutarli a connettersi, apprendere e crescere professionalmente.

            ______ come viene utilizzata l’intelligenza artificiale nel servizio google books
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            Google Books utilizza l’intelligenza artificiale per fornire diversi servizi ai suoi utenti. Uno dei modi principali in cui l’IA viene utilizzata è nella ricerca e nella scoperta dei libri. Il sistema utilizza algoritmi di apprendimento automatico per comprendere i termini di ricerca e fornire risultati rilevanti in base alla query degli utenti.

            Inoltre, l’IA viene utilizzata per la digitalizzazione dei libri. Il sistema utilizza tecniche di OCR (Optical Character Recognition) per riconoscere il testo nei libri e trasformarlo in formato digitale. Questo rende più facile per gli utenti trovare e accedere ai libri che cercano.

            Inoltre, l’IA viene utilizzata anche per la personalizzazione delle raccomandazioni dei libri. Il sistema analizza le preferenze degli utenti e le loro attività di lettura per suggerire libri che potrebbero interessare loro.

            In sintesi, l’IA gioca un ruolo importante nell’offrire servizi di alta qualità e personalizzati agli utenti di Google Books, migliorando la loro esperienza di ricerca e scoperta dei libri.

            ____ come viene utilizzata l’intelligenza artificiale nel portale DOAJ.org
            ###########################################

            DOAJ (Directory of Open Access Journals) utilizza l’intelligenza artificiale per diversi scopi, tra cui la classificazione automatica delle riviste e la raccomandazione di articoli e riviste simili. Ad esempio, l’algoritmo di raccomandazione di DOAJ utilizza tecniche di apprendimento automatico per analizzare i dati sulle pubblicazioni e le ricerche degli utenti, e quindi suggerire riviste e articoli correlati. In questo modo, l’intelligenza artificiale aiuta a rendere più facile e veloce la scoperta di contenuti di qualità e rilevanti per gli utenti.

            ____ come viene utilizzata l’intelligenza artificiale nel servizio google lens
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            Google Lens utilizza l’intelligenza artificiale per offrire una serie di funzionalità di visual search e di riconoscimento del testo. Ad esempio, quando un utente punta il telefono su un oggetto o un testo, l’applicazione utilizza l’IA per identificare ciò che l’utente sta vedendo e fornire informazioni su di esso. Questo include la traduzione automatica di testi in lingue straniere, la identificazione di piante e animali, la scansione di codici QR e codici a barre, la ricerca di ristoranti e altre attrazioni turistiche, e molto altro. Inoltre, Google Lens utilizza anche tecniche di machine learning per migliorare continuamente la sua precisione e la sua capacità di fornire informazioni accurate e pertinenti per l’utente.

            ___ come viene utilizzata l’intelligenza artificiale nel servizio google scholar
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            In Google Scholar, l’intelligenza artificiale viene utilizzata per migliorare la precisione e la pertinenza dei risultati di ricerca. Ad esempio, utilizza tecniche di Natural Language Processing (NLP) per comprendere il contesto e le intenzioni degli utenti nelle loro ricerche, e quindi restituire risultati più pertinenti.

            Inoltre, l’IA viene utilizzata per classificare e organizzare i risultati di ricerca in modo più efficiente, tenendo conto di vari fattori come l’autorevolezza, la data di pubblicazione, la popolarità, la rilevanza e la pertinenza. Ciò aiuta gli utenti a trovare più facilmente le informazioni di cui hanno bisogno.

            Inoltre, l’IA viene utilizzata per identificare e collegare le citazioni tra i documenti, aiutando a tracciare le influenze e le relazioni tra i diversi lavori di ricerca. Ciò supporta la scoperta di nuove conoscenze e la creazione di nuove opportunità di ricerca.

            ___come viene utilizzata l’intelligenza artificiale nel servizio worldcat
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            WorldCat utilizza l’intelligenza artificiale in diversi modi per migliorare l’esperienza degli utenti e facilitare la ricerca bibliografica. Ad esempio, l’IA può essere utilizzata per:

            Classificazione automatica dei documenti: WorldCat utilizza algoritmi di intelligenza artificiale per classificare automaticamente i documenti in categorie predefinite e per migliorare la ricerca basata su parole chiave.

            Rilevamento delle relazioni tra i documenti: WorldCat utilizza l’IA per identificare relazioni tra documenti e per suggerire agli utenti contenuti correlati che potrebbero essere di loro interesse.

            Analisi delle tendenze: WorldCat utilizza l’IA per analizzare i dati bibliografici e per individuare tendenze e modelli nell’utilizzo dei documenti da parte degli utenti.

            In sintesi, l’intelligenza artificiale gioca un ruolo importante nel migliorare la ricerca e l’accesso ai documenti in WorldCat, rendendo più facile per gli utenti trovare e accedere ai contenuti di loro interesse.

            come viene utilizzata l’intelligenza artificiale in zotero
            ###########################################

            Zotero utilizza l’intelligenza artificiale per diversi scopi, tra cui:
            Riconoscimento automatico dei riferimenti: Zotero utilizza algoritmi di NLP per riconoscere automaticamente i riferimenti bibliografici dalle pagine web e dai documenti PDF che gli utenti desiderano salvare.
            Suggerimenti di categorizzazione: Zotero utilizza tecniche di machine learning per suggerire automaticamente categorie appropriate per i riferimenti bibliografici, aiutando gli utenti a organizzare meglio le loro bibliografie.
            Ricerca avanzata: Zotero utilizza tecniche di NLP e machine learning per fornire ricerche più accurate e rilevanti basate sul contenuto dei documenti salvati.

            L’utilizzo dell’intelligenza artificiale in Zotero aiuta a semplificare e migliorare la gestione della ricerca e delle fonti bibliografiche per gli utenti.
            Intelligenza artificiale nei portali bibliotecari

            #OSCARDELLABUFALA2023 Luna al perigeo FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo

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                #Oscardellabufala2023:
                vota la bufala #bilioverificaDAY dal 25_marzo_2024
                al 2_aprile_2024 #factcheckingday

                Quale e’ la bufala piu’ grossa tra gennaio e dicembre 2023??

                GRADUATORIA 2024 IN TEMPO REALE

                1. #OSCARDELLABUFALA2023 Pfizer afferma: Siamo vicini all’obiettivo fissato nel 2019 di ridurre la popolazione mondiale del 50% entro il 2023 FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo (+6)
                2. #OSCARDELLABUFALA2023 Luna al perigeo FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo (+5)
                3. #OSCARDELLABUFALA2023 PD fa pagare i danni ai cittadini per alluvione FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo (+5)
                4. #OSCARDELLABUFALA2023 razzismo latente – Le capitali della cultura europea FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo (+3)
                5. #OSCARDELLABUFALA2023 non vaccinati e i falsi dati diffusi su TikTok FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo (+3)
                6. #OSCARDELLABUFALA2023 Fauci, la pandemia e il nuovo (inesistente) virus FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo (+2)
                7. #OSCARDELLABUFALA2023 Ministero dello sviluppo greco e le truffe online FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo (+2)

                #BiblioverificaDay: il 25 marzo 2017 nasceva #Biblioverifica blog e spazio di digital reference tramite i social, i forum e le chat. Per festeggiare lanciamo il settimo #oscardellabufala con una graduatoria delle bufale circolate nel 2023, chiunque può votare qui o proporre altre bufale:

                 


                edizione 2024


                edizione 2023


                edizione 2022


                edizione 2021


                edizione 2020


                edizione 2019


                edizione 2018

                 


                la votazione è anonima, non chiediamo nominativi o e-mail!!!
                Cliccare sul titolo della bufala e quindi scegliere
                “MI PIACE” o “NON MI PIACE”

                #BIBLIOVERIFICA, e’ un blog, e’ uno spazio social di interazione tra cittadini e BIBLIOVOLONTARI, ma soprattutto e’ una pratica di ricerca di dati e informazioni, applicando le indicazioni del Manifesto “How to Spot Fake News” divulgato dall’IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions), per agevolare l’accesso all’informazione responsabile: condividendo strategie di verifica, strumenti di ricerca e fonti attendibili, basandoci sui principi di accuratezza, tracciabilità, indipendenza, legalità, imparzialità.

                tutte le BUFALE in gara:

                condividi con #oscardellabufala
                la votazione si chiude il 2 aprile (international fact checking day)
                https://factcheckingday.comVolantino e manifesto del #oscardellabufala in PDF


                INVIACI UNA BUFALA DA INSERIRE IN VOTAZIONE:

                foto di Marilyn Silverstone © 2017 Magnum Photos

                  #oscardellabufala:


                  smascherata sul sito (richiesto)


                  AccettoRifiuto Biblioverifica   GDPR Privacy_Policy






                   


                  LE VOSTRE SEGNALAZIONI

                  segnalato da:
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                  damiano
                  Scoperto scheletro di gigante umano in Thailandia
                  https://www.bufale.net/scoperto-scheletro-di-gigante-umano-in-thailandia/
                  damiano
                  carte prepagate ai migranti finanziate da Soros
                  https://www.valigiablu.it/carte-prepagate-migranti-soros/

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                  STRUMENTI: @internetarchive #WaybackMachine Dalle #fakenews agli #opendata: studiare le storie dei media digitali utilizzando la Wayback Machine


                  Evento 12 ottobre 2023 in streaming qui: https://archive.org/details/ai_ia


                  Internet Archive consente a studenti e studiosi di tutto il mondo di utilizzare i petabyte di dati dell’archivio per la propria ricerca, sfruttando nuove soluzioni sfruttando l’AI per costruire nuove capacità nella nostra biblioteca.



                  L’Internet Archive è da tempo conosciuto come un combattente della disinformazione.

                  Prendiamo ad esempio gli studiosi del King’s College London Jonathan Gray e Liliana Bounegru, che si affidano molto all’Internet Archive per studiare i media digitali e la loro evoluzione.
                  Utilizzano il Wayback Machine per studiare la storia e i cambiamenti di tendenza nei siti web e nelle tecnologie, concentrandosi sulla lotta alla disinformazione e alle fake news. Un loro studio ha analizzato le firme dei tracker dei siti di “fake news” virali nel tempo, osservando come le loro pratiche di monetizzazione attraverso la pubblicità siano cambiate man mano che venivano bloccati dai principali network pubblicitari.

                  Si sono inoltre associati alla coalizione non profit First Draft per analizzare le firme dei tracker dei siti di informazione mainstream rispetto alle bufale, creando un Field Guide to Fake News. Le collezioni dell’Internet Archive possono essere un tesoro di materiale prezioso per i ricercatori che affrontano numerosi progetti. Secondo Bounegru, “Utilizziamo molto l’Internet Archive. È uno strumento essenziale per la nostra ricerca”.

                  DAL BLOG:


                  https://blog.archive.org


                  Accesso per tutti

                  L’archivio non è solo per i ricercatori, ma anche per i cittadini curiosi di tutto il mondo, offrendo una robusta collezione di materiali storici. Un’utente che ne ha beneficiato è Patricia Rose, che è diventata guida turistica presso lo storico cimitero Laurel Hill di Filadelfia dopo essersi ritirata dalla carriera universitaria. I tour del cimitero, particolarmente popolari durante la pandemia di COVID-19, hanno messo in luce personaggi notevoli sepolti lì, tra cui Sara Yorke Stevenson: una nota egittologa, curatrice di musei, autrice, giornalista e sostenitrice del suffragio femminile. Rose ha trovato anche un vasto assortimento di scritti e materiali correlati di Stevenson, tra cui il suo libro, monografie e vari articoli all’interno dell’archivio. Rose ha consultato anche pubblicazioni storiche, come il Bulletin of the Pennsylvania Museum, che hanno fatto luce sul ruolo di Stevenson come curatrice e educatrice. Rose ha espresso gratitudine e ha sottolineato la sua intenzione di utilizzare l’Internet Archive per futuri sforzi di ricerca, sottolineandone il valore eccezionale come piattaforma di ricerca completa.

                  EVENTI: corso formazione GARR “Intelligenza artificiale e ricerca scientifica: la verifica delle fonti attendibili” diretta streaming 14 novembre 2023 ore 10.30

                  #GARR corso formazione “Intelligenza artificiale e ricerca scientifica: la verifica delle fonti attendibili” 14 novembre 2023


                  0.00 introduzione all’intelligenza artificiale
                  6.55 pregi e difetti dei chat bot di uso piu’ diffuso
                  21.21 Ruoli dei chatbot UNESCO
                  33.03 Senso critico e biblioVerifica
                  38.20 Ricerca basata sull’intelligenza artificiale
                  51.55 privacy e chatbot
                  54.55 domande e risposte


                  SCARICA SLIDE IN PDF

                  video integrale su


                  canali LEARNING GARR



                  14 novembre 2023

                  Orario: 10.30 – 12.00

                  Abstract webinar

                  Nella prima parte vengono illustrati pregi e difetti dei chat bot, di uso piu’ diffuso nel corso del 2023. Si tratta di alcuni casi, non esaustivi della tematica, volti a sviluppare competenze di verifica delle notizie, nel promuovere l’inclusione, l’uguaglianza e la consapevolezza delle implicazioni sociali, culturali ed economiche degli algoritmi. Il corso mira a sviluppare due concetti fondamentali per l’utilizzo efficace dell’intelligenza artificiale: la creatività e l’analisi critica. La creatività implica la costruzione, la creazione e l’utilizzo di “prompt” o quesiti dettagliati per risolvere necessità operative per la ricerca. L’analisi critica, invece, implica il riconoscimento sia di fonti e contenuti generati dall’applicazione degli algoritmi, sia delle implicazioni del loro utilizzo in una varietà di ambiti di ricerca. Nella seconda parte si espone un confronto tra strumenti gratuiti di ricerca accademica, basati sull’intelligenza artificiale, valutando contenuti indicizzati, aree disciplinari, algoritmi di ricerca, interoperabilità tra diversi dataset, disponibilità di application programming interface (API), integrazione con applicativi bibliografici. In conclusione si propone l’utilizzo dei dati bibliometrici per analizzare la produzione scientifica e la sua diffusione, attraverso l’uso di algoritmi di apprendimento automatico. Queste tecnologie hanno il potenziale per aumentare la rilevanza dei risultati di ricerca, migliorando così l’esperienza dell’utente.

                  Destinatari: Docenti delle scuole secondariE, studenti universitari, ricercatori

                  Prerequisiti: nessuno

                  Link al webinar: Verrà inviato ai partecipanti entro il giorno prima del webinar

                  Docente

                  Damiano Orru:

                  Bibliotecario dal 1999 presso la Biblioteca di Area Economica “Vilfredo Pareto” dell’Università degli Studi di Roma “Tor Vergata”. Mansioni di reference per l’accesso e l’utilizzo, in sede e in remoto, di banche dati, riviste, monografie in ambito economico, finanziario, statistico, aziendale, giuridico, fiscale. Bibliovolontario e blogger dal 2017 per biblioVerifica, membro indipendente della rete europea SOMA (Social Observatory for Disinformation and Social Media Analysis). Autore del volume “Data stewardship in biblioteca per la scienza sostenibile e aperta” scaricabile su <https://zenodo.org/record/3779063&gt; Primo classificato “Premio per tesi sulla scienza aperta 2021”,AISA – Associazione Italiana per la Promozione della Scienza Aperta. Secondo classificato “Premio Maria A. Abenante 2021”, AIB – Associazione Italiana Biblioteche, progetto #biblioVerifica Olympics. Esperto in “Rendicontazione Innovazione Sostenibilità”, in “FAIR Research Data Management – Data Stewardship”, in “Indicizzazione di documenti cartacei, multimediali ed elettronici in ambiente digitale”. Attivo sulle piattaforme Facebook – Instagram – Twitter – Youtube – Linkedin – WordPress – ORCID (Open Researcher and Contributor ID) – BARD – Openai ChatGPT – Semantic Scholar – Dimensions – Elicit.



                  adesioni su

                  https://learning.garr.it/enrol/index.php?id=259

                  video integrale su

                  EVENTI: corso online “Dottor Google: riconoscere e interpretare le fonti” Ospedale Alessandria 15 novembre 2023

                  Centro di Documentazione Biblioteca Biomedica

                  A.O. SS Antonio e Biagio e Cesare Arrigo, Alessandria

                  Corso online “Dottor google riconoscere e interpretare le fonti”

                  CORSO ONLINE 15 NOVEMBRE 2023
                  PROGRAMMA:

                  • 14:30 – 14:45 INTRODUZIONE E PATTO D’AULA
                    Dott.ssa Federica Viazzi, Bibliotecaria AO AL

                  • 14:45 – 15:30 IL FALSO IN RETE E IL RUOLO DELLE BIBLIOTECHE
                    Prof. Carlo Bianchini, Università degli Studi di Pavia

                  • 15:30 – 16:45 INTELLIGENZA ARTIFICIALE: NUOVE OPPORTUNITÀ E NUOVE ABILITÀ
                    Dott.ssa Stefania Puccini, Università degli Studi di Firenze

                  • 16:45 – 18:00 AFFRONTARE LA DISINFORMAZIONE IN MEDICINA USANDO STRUMENTI GRATUITI DEL WEB: IL BLOG BIBLIOVERIFICA
                    Dott. Damiano Orrù, Università di Roma Tor Vergata




                  adesioni sul portale
                  http://www.formazionesanitapiemonte.it (per attestato partecipazione)



                  SEGRETERIA ORGANIZZATIVA:
                  cristina.garbieri@ospedale.al.it



                  DIRETTORE DEL CORSO:
                  Dott. Antonio Maconi

                  RESPONSABILE SCIENTIFICO:
                  Dott.ssa Mariateresa Dacquino

                  Centro di Documentazione Biblioteca Biomedica

                  A.O. SS Antonio e Biagio e Cesare Arrigo, Alessandria

                  EVENTI: Biblioverifica alla Library Coworking Academy – 20 ottobre 2023 – Webinar

                  Library Coworking Academy – Corso organizzato dal DISTUM e dal sistema bibliotecario di Ateneo. Prima edizione



                  scarica programma 29 sett. – 13 ott. – 20 ott. 2023


                  Webinar 20 ottobre 2023 – ore 15 /17.30

                  Nel terzo e ultimo webinar saranno trattati i temi della psicologia di gruppo, del coach oltre che raccontate alcune buone pratiche di information literacy: la biblioteca medica per il cittadino, il caso di Biblioverifica, le sfide internazionali per l’apprendimento on the job e, in conclusione, il progetto Community Library della Regione Puglia. Sono invitati a parlarne (in ordine di intervento):
                  Silvia Ivaldi (Università di Bergamo)
                  Nicola Sicolo (business, life & personal coach)
                  Maria Squarcione (direttrice Biblioteca Interdipartimentale “B.Eustachio”, Sapienza Università di Roma)
                  Damiano Orrù (bibliotecario Università di Roma Tor Vergata)
                  Elena Corradini (bibliotecaria, membro commissione IFLA “Continuing Professional Development and Workplace learning”, gruppo AIB Coworking)
                  Isabella Tammone (responsabile sistema bibliotecario Università di Foggia.


                  Corso gratuito di tre incontri online

                  Prenderà avvio da settembre 2023 la prima edizione del corso base di Academy in tema di “coworking/colavoro” organizzato in collaborazione tra il DISTUM dell’Università di Foggia e il Sistema Bibliotecario di Ateneo.

                  La “Library Coworking Academy” è un corso di primo livello che ha l’obiettivo di fornire le basi per acquisire idee e strumenti utili a cogliere le opportunità degli ambienti lavorativi flessibili e cooperativi, con particolare riferimento all’uso di spazi, ambienti digitali e servizi informativi che le biblioteche pubbliche e accademiche possono offrire ai lavoratori secondo il modello di sviluppo di competenze trasversali lungo l’arco della vita.

                  Il percorso si rivolge a: lavoratori (bibliotecari, liberi professionisti, etc.), studenti, dottorandi, che intendano affrontare il nuovo fenomeno della contaminazione dei saperi negli spazi di lavoro condiviso per individuarne le potenzialità sia pubbliche che private.

                  Il corso si svolgerà dalle ore 15,00 alle ore 17,30 nelle seguenti date:

                  venerdì 29 settembre 2023
                  venerdì 13 ottobre 2023
                  venerdì 20 ottobre 2023

                  Il corso, tenuto da docenti accademici e professionisti di settori diversi, si svolgerà completamente da remoto, via Zoom, e senza alcuna quota di partecipazione.

                  L’iscrizione deve avvenire tramite il modulo online (a seguito del quale riceverete il link Zoom di collegamento, valido per tutti i webinar).

                  Il corso si svolgerà sotto la direzione scientifica della prof.ssa Giusi Antonia Toto e la delegata allo SBA prof.ssa Maria Stefania Montecalvo.

                  Per info contattare la direzione organizzativa:

                  Dott.ssa Viviana Vitari (dottoranda PhD “Learning Sciences e Digital Technologies”) viviana.vitari@unifg.it

                  Dott.ssa Isabella Tammone (responsabile area biblioteche Università di Foggia) isabella.tammone@unifg.it


                  Webinar venerdì 29 settembre 2023 – ore 15 /17.30

                  Nella prima giornata sarà fornita una panoramica dei nuovi spazi lavorativi aziendali rispetto al mercato immobiliare con particolare riferimento agli effetti della post-pandemia. Il co-lavoro ha un suo contraltare nella cultura: saranno descritti il caso dell’incubatore naturale di Matera, Hubout di Cinisello Balsamo (MI) e alcune esperienze pugliesi. Seguirà una sezione dedicata all’information literacy e alle offerte specialistiche dei bibliotecari.

                  Sono invitati a parlarne (in ordine di intervento):
                  Ilaria Mariotti e Chiara Tagliaro (Politecnico di Milano e COST Action CA18214 European Cooperation in Science and Technology).
                  Andrea Paoletti (cofounder di Casa Netural, consulente strategico)
                  Massimo Capano (manager e fundraiser Comune di Cinisello Balsamo)
                  Tommaso Paiano (bibliotecario wikipediano)
                  Matilde Fontanin (bibliotecaria Università di Trieste; Cultrice della materia in documentazione, teoria e storia dell’informazione, Sapienza Università di Roma).
                  Valentina Lepore (bibliotecaria Università di Firenze)


                  Webinar 13 ottobre 2023 – ore 15 /17.30

                  Nella seconda giornata di corso saranno trattate le potenzialità del cosiddetto “individualismo collaborativo”, tema per un nuovo network di economia creativa. Anche l’arte e coloro che vi lavorano al suo interno può diventare azione dell’educare civile e strumento generativo di idee. A seguire saranno affrontati i nuovi paradigmi per il lavoro in biblioteca e le difficoltà che si incontrano rispetto all’ecosistema informativo dei complotti. In questo panorama saranno individuati degli stressors sociali in ambito bibliotecario e l’opportunità del nearworking.

                  Sono invitati a parlarne (in ordine di intervento):
                  Carolina Bandinelli (Università di Warwick)
                  Salvatore Falci (già docente Accademia Belle Arti di Bergamo)
                  Ferruccio Diozzi (già responsabile del Centro di Ricerche Aerospaziali di Napoli)
                  Federico Meschini (Università della Tuscia)
                  Federica Tassara (Responsabile Unità biblioteche rionali di Milano e gruppo nazionale AIB sul coworking in biblioteca)


                  A tutti i partecipanti sarà proposto un modulo per suggerire i parametri di un manifesto collettivo/linee guida sul coworking in biblioteca e, su consegna, l’attestato di partecipazione da
                  parte dell’Università di Foggia.

                  Per INFO contattare:
                  Viviana Vitari – viviana.vitari@unifg.it – Dottoranda Phd “Learning Sciences e Digital Technologies”
                  Isabella Tammone – isabella.tammone@unifg.it – Responsabile sistema bibliotecario universitario c/o Università di Foggia – Area Sistema Bibliotecario, ex Palazzo Ateneo – Largo Papa Giovanni Paolo II


                  info
                  https://mag.unifg.it/it/agenda/library-coworking-academy


                  STRUMENTI: @UNESCO traduzione italiana ufficiosa “Guida all’intelligenza artificiale generativa per l’istruzione e la ricerca” tramite Bard, Perplexity, ChatGPT

                   

                  traduzione libera in italiano tramite
                  Google BARD, Chat GPT, Perpelixity.ai


                  Guidance for generative AI in education and research



                  TRADUZIONE INTEGRALE (PDF)



                  INDICE

                   

                   

                  Cos’è l’intelligenza artificiale generativa e come funziona?

                   

                  1.1 Cos’è l’intelligenza artificiale generativa?

                  1.2 Come funziona l’intelligenza artificiale generativa?

                  1.2.1 Come funzionano i modelli GenAI di testo?

                  1.2.2 Come funzionano i modelli GenAI di immagini?

                  1.3 Ingegneria del prompt per generare output desiderati

                  1.4 EdGPT emergente e le sue implicazioni



                  Controversie sull’intelligenza artificiale generativa e le sue implicazioni per l’educazione

                   

                  2.1 Aumento della povertà digitale

                  2.2 Superamento dell’adattamento della regolamentazione nazionale

                  2.3 Utilizzo di contenuti senza consenso

                  2.4 Modelli non spiegabili utilizzati per generare output

                  2.5 Contenuti generati da AI che inquinano Internet

                  2.6 Mancanza di comprensione del mondo reale

                  2.7 Riduzione della diversità di opinioni e ulteriore marginalizzazione di voci già marginalizzate

                  2.8 Generazione di deepfake più profondi



                  Regolamentazione dell’uso dell’intelligenza artificiale generativa nell’educazione

                   

                  3.1 Un approccio centrato sull’uomo all’IA

                  3.2 Passi per regolamentare GenAI nell’istruzione

                  3.3 Regolamenti sull’IA Gen: Elementi chiave

                  3.3.1 Agenzie di regolamentazione governative

                  3.3.2 Fornitori di strumenti GenAI

                  3.3.3 Utenti istituzionali

                  3.3.4 Utenti individuali



                  Verso un quadro di politica per l’uso dell’intelligenza artificiale generativa nell’educazione e nella ricerca

                   

                  4.1 Promuovere l’inclusione, l’equità, la diversità linguistica e culturale

                  4.2 Proteggere l’autonomia umana

                  4.3 Monitorare e validare i sistemi GenAI per l’istruzione

                  4.4 Sviluppare competenze in materia di IA, comprese le competenze relative a GenAI, per gli studenti

                  4.5 Costruire la capacità di insegnanti e ricercatori per un uso corretto di GenAI

                  4.6 Promuovere opinioni plurali e plurali espressioni di idee

                  4.7 Testare modelli applicativi localmente rilevanti e costruire una base di prove cumulativa

                  4.8 Rivedere le implicazioni a lungo termine in modo intersettoriale e interdisciplinare


                   

                  Facilitare l’uso creativo dell’intelligenza artificiale generativa nell’educazione e nella ricerca

                   

                  5.1 Strategie istituzionali per facilitare un uso responsabile e creativo di GenAI

                  5.2 Un approccio “basato sull’uomo e sull’interazione pedagogica appropriata”

                  5.3 Co-progettazione dell’uso di GenAI nell’educazione e nella ricerca

                  5.3.1 Intelligenza artificiale generativa per la ricerca

                  5.3.2 Intelligenza artificiale generativa per facilitare l’insegnamento

                  5.3.3 Intelligenza artificiale generativa come allenatore 1:1 per l’acquisizione autoguidata di competenze di base

                  5.3.4 Intelligenza artificiale generativa per facilitare l’apprendimento basato sull’indagine o sul progetto

                  5.3.5 Intelligenza artificiale generativa per supportare gli studenti con bisogni speciali



                  GenAI e il futuro dell’educazione e della ricerca

                   

                  6.1 Questioni etiche inesplorate

                  6.2 Diritti d’autore e proprietà intellettuale

                  6.3 Fonti di contenuti e apprendimento

                  6.4 Risposte omogenee versus output diversificati e creativi

                  6.5 Ripensare la valutazione e i risultati dell’apprendimento

                  6.6 Processi di pensiero


                   


                  Conclusioni


                  TRADUZIONE INTEGRALE (PDF)


                  Lista di tabelle

                  Tabella 1. Tecniche utilizzate nell’intelligenza artificiale generativa.

                  Tabella 2. OpenAI GPTs.

                  Tabella 3. Co-progettazione degli usi di GenAI per la ricerca.

                  Tabella 4. Co-progettazione degli usi di GenAI per supportare insegnanti e insegnamento.

                  Tabella 5. Co-progettazione degli usi di GenAI come allenatore 1:1 per l’acquisizione autoguidata di competenze di base nell’apprendimento di lingue e arti.

                  Tabella 6. Co-progettazione degli usi di GenAI per facilitare l’apprendimento basato sull’indagine o sul progetto.

                  Tabella 7. Co-progettazione degli usi di GenAI per supportare gli studenti con bisogni speciali.

                   


                   

                  Acronimi e abbreviazioni

                  Concetti e tecnologie

                   

                  AGI – Intelligenza artificiale generale

                  AI – Intelligenza artificiale

                  API – Interfaccia di programmazione delle applicazioni

                  ANN – Rete neurale artificiale

                  BERT – Rappresentazioni di codificatore bidirezionale da trasformatori

                  DAI – Intelligenza artificiale distribuita

                  GAN – Generative Adversarial Networks

                  GB – Gigabyte

                  GDPR – Regolamento generale sulla protezione dei dati

                  GenAI – Intelligenza artificiale generativa

                  GPT – Generative Pre-Trained Transformer

                  ICT – Tecnologie dell’informazione e della comunicazione

                  LaMDA – Modello linguistico per applicazioni di dialogo

                  LLM – Modello di lingua di grandi dimensioni

                  ML – Machine Learning

                  TVET – Formazione e orientamento tecnico e professionale

                  VAE – Autoencoders varianziali

                  Organizzazioni

                  AGCC – AI Government Cloud Cluster (Singapore)

                  CAC – Cyberspace Administration of China

                  UE – Unione Europea

                  OECD – Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico

                  UNCTAD – Conferenza delle Nazioni Unite sul commercio e lo sviluppo

                  UNESCO – Organizzazione delle Nazioni Unite per l’educazione, la scienza e la cultura (UNESCO)


                   

                  PREFAZIONE

                  Gli strumenti di AI generativa (GenAI) disponibili pubblicamente stanno emergendo rapidamente e il rilascio di versioni iterative sta superando l’adattamento dei quadri normativi nazionali. L’assenza di regolamentazioni nazionali sulla GenAI nella maggior parte dei paesi lascia la privacy dei dati degli utenti non protetta e le istituzioni educative largamente impreparate a convalidare gli strumenti.

                  La prima guida globale dell’UNESCO sulla GenAI nell’educazione mira a sostenere i paesi nell’implementazione di azioni immediate, nella pianificazione di politiche a lungo termine e nello sviluppo della capacità umana per garantire una visione centrata sull’essere umano di queste nuove tecnologie.

                  La guida presenta una valutazione dei potenziali rischi che la GenAI potrebbe rappresentare per i valori umanistici fondamentali che promuovono l’agenzia umana, l’inclusione, l’equità, l’uguaglianza di genere, le diversità linguistiche e culturali, nonché le opinioni e le espressioni plurali.

                  Propone passi chiave per le agenzie governative per regolamentare l’uso della GenAI, tra cui l’obbligo di proteggere la privacy dei dati e la considerazione di un limite di età per il loro utilizzo. Esso delineare i requisiti per i fornitori di GenAI per consentire il loro uso etico ed efficace nell’educazione.

                  La guida sottolinea la necessità per le istituzioni educative di convalidare i sistemi GenAI sulla loro appropriatezza etica e pedagogica per l’educazione. Essa invita la comunità internazionale a riflettere sulle loro implicazioni a lungo termine per la conoscenza, l’insegnamento, l’apprendimento e la valutazione.

                   

                  La pubblicazione offre raccomandazioni concrete per i responsabili delle politiche e le istituzioni educative su come progettare l’uso degli strumenti GenAI per proteggere l’agenzia umana e beneficiare genuinamente degli studenti, degli insegnanti e dei ricercatori.

                  I programmi di intelligenza artificiale generativa (GenAI) sono scoppiati nell’attenzione del pubblico a novembre 2022 con il lancio di ChatGPT, che è diventato l’app a crescita più rapida della storia. Con il potere di imitare le capacità umane di produrre output come testo, immagini, video, musica e codici software, queste applicazioni GenAI hanno suscitato scalpore, proprio quando l’hype sull’IA negli ultimi cinque anni sembrava essersi stabilizzato. Milioni di persone ora usano GenAI nelle loro vite quotidiane e il potenziale di adattare i modelli alle applicazioni AI di dominio specifico sembra illimitato, almeno nei prossimi anni.

                   

                  Queste ampie capacità di elaborazione delle informazioni e produzione di conoscenza hanno implicazioni potenzialmente enormi per l’educazione, in quanto replicano il pensiero di ordine superiore che costituisce la base dell’apprendimento umano. Poiché gli strumenti GenAI sono sempre più in grado di automatizzare alcuni livelli di base di scrittura e creazione di opere d’arte, stanno costringendo i decisori politici e le istituzioni educative a riflettere sulle loro implicazioni a lungo termine per la creazione, l’acquisizione e la validazione della conoscenza. Rivisitare il perché, cosa e come impariamo sono ora considerazioni cruciali per l’educazione in questa nuova fase dell’era digitale.

                   

                  La presente pubblicazione si propone di supportare la pianificazione di normative, politiche e sviluppo delle capacità umane appropriate, per garantire che GenAI diventi uno strumento che benefici e rafforzi genuinamente insegnanti, studenti e ricercatori. In quanto tale, risponde alle preoccupazioni espresse al primo roundtable ministeriale globale convocato dall’UNESCO a maggio 2023 che ha esplorato le opportunità, le sfide e i rischi immediati e di vasta portata che l’intelligenza artificiale generativa pone ai sistemi educativi.

                   

                  Propone i passi chiave per le agenzie governative per regolamentare l’uso dell’intelligenza artificiale generativa. Presenta anche framework e esempi concreti per la formulazione di politiche e la progettazione didattica che consentono un uso etico ed efficace della tecnologia nell’educazione. Infine, invita anche la comunità internazionale a considerare le profonde implicazioni a lungo termine dell’intelligenza artificiale generativa su come comprendiamo la conoscenza, definiamo i contenuti, i metodi e i risultati dell’apprendimento, nonché il modo in cui valutiamo e validiamo l’apprendimento.

                   

                  Costruito sulla Raccomandazione dell’UNESCO sull’etica dell’intelligenza artificiale del 2021, la guida è ancorata a un approccio umanistico all’educazione che promuove l’autonomia umana, l’inclusione, l’equità, la parità di genere, la diversità culturale e linguistica, nonché opinioni e espressioni plurali. Inoltre, risponde alla chiamata del rapporto del 2021 della Commissione internazionale per i futuri dell’educazione, Reimaginare i nostri futuri insieme: un nuovo contratto sociale per l’educazione a ridefinire il nostro rapporto con la tecnologia, come parte integrante dei nostri sforzi per rinnovare il contratto sociale per l’educazione.

                   

                  L’IA non deve usurpare l’intelligenza umana. Piuttosto, ci invita a riconsiderare le nostre consolidate understandings di conoscenza e apprendimento umano. Spero che questa guida ci aiuti a ridefinire nuovi orizzonti per l’educazione e a informare il nostro pensiero collettivo e le azioni collaborative che possono portare a futuri di apprendimento digitale incentrati sull’uomo per tutti.


                  Ringraziamenti

                   

                  Sotto la guida di Stefania Giannini, Assistente Direttore per l’Educazione, e la supervisione di Sobhi Tawil, Direttore della Divisione per il Futuro dell’Apprendimento e dell’Innovazione all’UNESCO, la redazione della pubblicazione è stata guidata da Fengchun Miao, Capo Unità per la Tecnologia e l’IA nell’Educazione.

                  Un particolare ringraziamento va a Wayne Holmes, Professore Associato all’Università di Londra, che ha co-redatto la pubblicazione.

                  Questa pubblicazione è il frutto di un lavoro collettivo di leader educativi ed esperti nel campo dell’IA e dell’educazione.

                  La pubblicazione ha beneficiato delle intuizioni e dei contributi di molti esperti, tra cui:

                   

                  Mutlu Cukurova, Professore all’Università di Londra;

                  Colin de la Higuera, cattedra UNESCO sulle tecnologie per la formazione degli insegnanti con risorse educative aperte all’Università di Nantes;

                  Shafika Isaacs, ricercatrice associata all’Università di Johannesburg;

                  Natalie Lao, Executive Director della App Inventor Foundation;

                  Qin Ni, Associate Professor all’Università Normale di Shanghai;

                  Catalina Nicolin, esperta di ICT nell’educazione presso il European Digital Education Hub in Romania;

                  John Shaw-Taylor, cattedra UNESCO sull’IA e professore di statistica computazionale e machine learning all’Università di Londra;

                  Kelly Shirohira, Executive Manager di Jet Education Services;

                  Ki-Sang Song, Professore all’Università Nazionale di Educazione della Corea;

                  Ilkka Tuomi, Chief Scientist di Meaning Processing Ltd in Finlandia. Molti colleghi dell’UNESCO hanno anche contribuito in vari modi, tra cui:

                  Dafna Feinholz, Capo Sezione di Bioetica ed Etica della Scienza e della Tecnologia;

                  Francesc Pedró, Direttore dell’Istituto Internazionale di Istruzione Superiore in America Latina e nei Caraibi;

                  Prateek Sibal, Specialista del programma, Sezione per le politiche digitali e la trasformazione digitale;

                  Saurabh Roy, Senior Project Officer presso la Sezione per lo sviluppo dei docenti, Divisione per le politiche e i sistemi di apprendimento permanente;

                  Benjamin Vergel De Dios, Specialista del programma in ICT nell’educazione, Sezione per l’innovazione educativa e lo sviluppo delle competenze nell’Ufficio di Bangkok;

                  i colleghi dell’Entità per la diversità delle espressioni culturali nel Settore della Cultura;

                  Mark West, Specialista del programma, Divisione per il Futuro dell’Apprendimento e dell’Innovazione. Si ringrazia anche Glen Hertelendy, Luisa Ferrara e Xianglei Zheng, Unità per la Tecnologia e l’IA nell’Educazione, Futuro dell’Apprendimento e dell’Innovazione, per aver coordinato la produzione della pubblicazione. Si ringrazia anche Jenny Webster per la revisione e la correzione del testo, e Ngoc-Thuy Tran per la progettazione del layout.

                   


                  Introduzione

                   

                   

                  Il rilascio di ChatGPT alla fine del 2022, il primo strumento di intelligenza artificiale generativa (GenAI) facile da usare reso ampiamente disponibile al pubblico, seguito da versioni più sofisticate, ha fatto scalpore in tutto il mondo e sta alimentando la corsa tra le grandi aziende tecnologiche per posizionarsi nel campo dello sviluppo di modelli GenAI.

                   

                  In tutto il mondo, la preoccupazione iniziale in ambito educativo era che ChatGPT e strumenti GenAI simili sarebbero stati utilizzati dagli studenti per barare nei loro compiti, minando così il valore della valutazione dell’apprendimento, della certificazione e delle qualifiche (Anders, 2023). Mentre alcune istituzioni educative hanno vietato l’uso di ChatGPT, altre hanno accolto con cautela l’arrivo di GenAI (Tlili, 2023). Molte scuole e università, ad esempio, hanno adottato un approccio progressista credendo che “piuttosto che cercare di vietarne l’uso, studenti e personale devono essere supportati nell’utilizzo di strumenti GenAI in modo efficace, etico e trasparente” (Russell Group).

                   

                  Questo approccio riconosce che GenAI è ampiamente disponibile, è probabile che diventi solo più sofisticato e ha sia un potenziale negativo specifico che un potenziale positivo unico per l’educazione.

                   

                  Infatti, GenAI ha una miriade di possibili utilizzi. Può automatizzare l’elaborazione delle informazioni e la presentazione dei risultati in tutte le principali rappresentazioni simboliche del pensiero umano. Consente la consegna di output finali fornendo prodotti di conoscenza semilavorati. Liberando gli esseri umani da alcune categorie di abilità di pensiero di ordine inferiore, questa nuova generazione di strumenti AI potrebbe avere implicazioni profonde su come comprendiamo l’intelligenza umana e l’apprendimento.

                   

                  Ma GenAI solleva anche molteplici preoccupazioni immediate relative a questioni come sicurezza, privacy dei dati, copyright e manipolazione. Alcuni di questi sono rischi più ampi legati all’intelligenza artificiale che sono stati ulteriormente aggravati da GenAI, mentre altri sono emersi di recente con questa ultima generazione di strumenti. È ora urgente che ciascuna di queste questioni e preoccupazioni sia pienamente compresa e affrontata.

                   

                  Questa Guida è stata progettata per rispondere a questa urgente necessità. Tuttavia, un insieme tematico di linee guida su GenAI per l’istruzione non deve essere inteso come una pretesa che GenAI sia la soluzione ai problemi fondamentali dell’istruzione. Nonostante l’iperbole dei media, è improbabile che GenAI da solo risolva uno dei problemi che affliggono i sistemi educativi di tutto il mondo. Nel rispondere a questioni educative di lunga data, è fondamentale sostenere l’idea che la capacità umana e l’azione collettiva, e non la tecnologia, sono il fattore determinante nelle soluzioni efficaci alle sfide fondamentali che le società devono affrontare.

                   

                  Questa Guida si propone quindi di supportare la pianificazione di regolamenti, politiche e programmi di sviluppo delle capacità umane appropriati, per garantire che GenAI diventi uno strumento che realmente benefici e rafforzi insegnanti, studenti e ricercatori.

                   

                  Basandosi sulla Raccomandazione dell’UNESCO sull’etica dell’intelligenza artificiale, la Guida si basa su un approccio centrato sull’uomo che promuove l’autonomia umana, l’inclusione, l’equità, la parità di genere, la diversità culturale e linguistica, nonché opinioni e espressioni plurali.

                   

                  La Guida prima di tutto esamina cos’è GenAI e come funziona, presentando le diverse tecnologie e modelli disponibili (Sezione 1), prima di identificare una serie di questioni etiche e politiche controverse sia sull’IA in generale, sia su GenAI in particolare (Sezione 2). A questo segue una discussione sui passaggi e gli elementi chiave da esaminare quando si cerca di regolamentare GenAI basandosi su un approccio centrato sull’uomo, che garantisce un uso etico, sicuro, equo e significativo (Sezione 3). La Sezione 4 propone quindi misure che possono essere prese per sviluppare quadri politici coerenti e completi per regolare l’uso di GenAI nell’istruzione e nella ricerca, mentre la Sezione 5 esamina le possibilità di utilizzare creativamente GenAI nella progettazione del curriculum, nell’insegnamento, nell’apprendimento e nelle attività di ricerca. La Sezione 6 conclude la Guida con considerazioni sulle implicazioni a lungo termine di GenAI per l’istruzione e la ricerca.

                   


                   
                   

                  traduzione libera in italiano tramite
                  Google BARD, Chat GPT, Perpelixity.ai


                  Guidance for generative AI in education and research



                  TRADUZIONE INTEGRALE (PDF)



                  capitolo 1 Cos’è l’intelligenza artificiale generativa e come funziona
                  UNESCO Guida all’intelligenza artificiale generativa per l’istruzione e la ricerca

                  capitolo 2 Controversie riguardo all’IA generativa e le loro implicazioni per l’istruzione
                  UNESCO Guida all’intelligenza artificiale generativa per l’istruzione e la ricerca

                  capitolo 3 Regolamentare l’uso dell’IA generativa nell’istruzione
                  UNESCO Guida all’intelligenza artificiale generativa per l’istruzione e la ricerca

                  capitolo 4 Verso un quadro politico per l’uso dell’IA generativa nell’istruzione e nella ricerca
                  UNESCO Guida all’intelligenza artificiale generativa per l’istruzione e la ricerca

                  capitolo 5 Agevolare l’uso creativo di GenAI nell’istruzione e nella ricerca
                  UNESCO Guida all’intelligenza artificiale generativa per l’istruzione e la ricerca

                  capitolo 6 GenAI e il futuro dell’istruzione e della ricerca
                  UNESCO Guida all’intelligenza artificiale generativa per l’istruzione e la ricerca

                  Conclusioni
                  UNESCO Guida all’intelligenza artificiale generativa per l’istruzione e la ricerca



                  TRADUZIONE INTEGRALE (PDF)



                  EVENTI: #biblioVerifica alla Festa dei trent’anni de L’agone 24 giugno ore 16.00 Manziana

                  Festa dei trent’anni de L’agone


                  INFO

                  https://www.lagone.it/2023/06/19/verso-la-festa-dei-trentanni-de-lagone/

                  biblioVerifica sabato 24 giugno 2023 (PDF)

                  presso i locali della ex-Motosi, Via Lazio 1, Manziana. Mappa: https://goo.gl/maps/dkeTtdLpxkP5WZXw7



                  Sabato 24 giugno – Programma

                  14,00 Apertura al pubblico.
                  15,00 Presentazione dei libri di alcuni degli autori che ci sono stati vicini in questi anni e che saranno felici di commentare e scrivere una dedica sulle copie della loro opera.
                  Moderatrici, Marzia Onorato e Monica Sala, L’agone nuovo
                  AUTORI: Dianella Viola: Il sogno e la creatività
                  Vespina Fortuna Ledda: Pietre
                  Anna Maria Onelli: Saper leggere e scrivere non basta
                  Amedeo Lanucara: Quando la CIA rapì Moro
                  Pasquale Amantea: Lampi di spirito

                  16,00 L’agone nuovo compie trent’anni…. e non li dimostra, passato, presente e futuro. Discutiamone insieme.

                  Giovanni Furgiuele, Presidente e motore perpetuo dell’Associazione “L’agone nuovo”


                  1. Cambiamenti Climatici. Aumento della temperatura media, siccità e alluvioni, quale futuro per il nostro
                  territorio?

                  Ragioniamo su: la difesa del Lago di Bracciano e la compatibilità delle azioni necessarie allo
                  sviluppo di una sua possibile vocazione turistico/naturalistica. “Nessuno si salva da solo”, siamo tutti coinvolti, cittadini e istituzioni devono fare la loro parte.
                  Oggi come ieri, l’associazione L’agone nuovo, luogo di discussione e progettazione di una rete tra associazioni, cittadini e istituzioni.

                  Ne parliamo con: R. Ferraro, (Consigliere Roma Capitale, Transizione ecologica, Ambiente ), E. Panunzi
                  (Consigliere Regione Lazio, Pres. III commiss., v.Pres. X commiss. ),E. Minnucci (Regione Lazio), D. Torquati (XV
                  Municipio), C. Maciucchi (Trevignano R.), M. Crocicchi (Bracciano), A. Telloni (Manziana), A. Pizzigallo
                  (Anguillara S.), A. Bettarelli (Canale M.), E. Rallo (Oriolo R.), T.Pesci (Vejano), Comune Ladispoli e Cerveteri,
                  Rappresentante del Consorzio di Navigazione.
                  Moderatori – Salvatore Scaglione, Claudia Soccorsi “L’agone nuovo”


                  2. L’impegno negli anni dell’associazione L’agone nuovo nelle scuole. Obiettivi raggiunti e futuri.
                  Insieme alla diminuzione del numero dei cittadini italiani e alla difficoltà crescente ad accoglierne di nuovi, diminuisce per forza di cose anche la popolazione scolastica. Il riferimento culturale di una generazione si forma tra i banchi, nelle famiglie e in un altro soggetto che abbiamo difficoltà a comprendere: la rete.

                  Ne parliamo con:
                  Dirigenti scolastici: R. Agresti (I.C. C. Melone- Ladispoli); L. Lolli (D.S.Liceo I. Vian- Bracciano); S. Chimenti (D.S.
                  I.I.S. L.Paciolo – Bracciano), L.Dutto (I.T.P. Salvo D’Acquisto – Bracciano), rappresentante del Parco Naturale
                  Bracciano e Martignano, C.Matranga (Direttrice Generale ASL RM4).
                  Moderatori – Gianluca Di Pietrantonio, Claudio Colantuono


                  3. L’Informazione, una delle vocazioni primarie dell’associazione L’agone nuovo. Come si declina nell’era dei social media. Il nostro sviluppo culturale ha seguito di pari passo quello della rete e delle sue applicazioni? Lo spirito critico e il “buon senso” possono essere coltivati e insegnati? Come ci si “attrezza” contro le fake news?

                  Ne parliamo con:
                  Damiano ORRU’, bibliotecario e bibliovolontario per BiblioVerifica
                  Fabio Marricchi, giornalista e scrittore
                  Claudio Zamarion, responsabile de “Angelika Vision”
                  Moderatori – Monica Sala, Massimiliano Morelli

                  A conclusione ci sarà un breve intervento delle Associazioni Antica Clodiae e Romanitas.

                  Moderatrice – Claudia Reale, Ludovica Di Pietrantonio


                  Dalle 17,30: Mercatino dell’artigianato e prodotti tipici
                  Istallazione fotografica con corner per foto artistiche live
                  Esposizione di opere pittoriche e fotografiche.
                  Degustazione vini dell’Associazione FISAR.


                  20,00 Apertura stand gastronomico



                  21,00 Musica, danze coreografiche e danze orientali dal vivo, Angelo, giovane e bravissimo artista romano.
                  Generazione Musica
                  The Over
                  Laboratorio musicale Liceo Vian, a cura dell’associazione “Fabrica Harmonica”
                  Le esibizioni delle “band” saranno intervallate dalle performance della scuola
                  “Infinity Dance”
                  Le danze orientali saranno a cura della Bhumika Dance Company


                  L’ Associazione L’agone nuovo compie trent’ anni, un traguardo importante, un lasso di tempo nel quale molte cose sono cambiate, ma non lo spirito che ha animato e anima ancora la comunità che via via si è alternata negli anni a contribuire alla vita di questa associazione. Una comunità di idee che si riconosce nella capacità che il progresso culturale ha di incidere su quello sociale come regolatore positivo dei rapporti tra noi esseri umani. La violenza di genere non avrebbe spazio nelle nostre cronache se non si fosse smarrito il rispetto e la curiosità per l’altro, chiunque esso sia, a qualunque genere appartenga e in qualunque luogo del pianeta Terra fosse nato. Così come non avrebbero senso le guerre a cui purtroppo dobbiamo assistere e che rappresentano il “male assoluto” della nostra Era. Le persone che formano l’ossatura della nostra Associazione si riconoscono in tutto ciò, formano la stessa comunità che si impegna per una scuola che formi non solo le menti dei nostri figli, ma anche le loro coscienze, che partecipa e promuove le battaglie per un’assistenza sanitaria a cui tutti i cittadini possano accedere liberamente, che si riconosce nel valore del rispetto per la natura e per l’ambiente che permette alla biologia su cui è basata la nostra vita di respirare, bere e mangiare.
                  Ogni cammino ha bisogno di riposo, cogliamo quindi la ricorrenza di questi trenta anni di vita per riflettere con la leggerezza del divertimento, parliamo di temi importanti bevendo del buon vino, mangiando del buon cibo e ascoltando della buona musica.


                  Sono invitati alla festa: L’arma dei Carabinieri, la Polizia di Stato, rappresentanti dell’Esercito Italiano, l’Aeronautica Militare, Protezione Civile del territorio, Guardie Zoofile, Polizie locali dei Comuni del comprensorio, Croce Rossa Italiana, USPT Uno Spazio Per Te (Progetto di sostegno psicologico), Lions Club Bracciano-Anguillara Sabazia Monti Sabatini.
                  Alla festa sono inoltre invitate tutte le associazioni del territorio in quanto il loro impegno è fondamentale per il nostro comprensorio e senza le quali l’associazione “L’agone nuovo” non potrebbe svolgere le proprie attività.
                  Il Consiglio di Amministrazione de “L’agone nuovo” ringrazia tutti coloro che vorranno partecipare alla festa della nostra Associazione.
                  Un ringraziamento particolare va al Presidente dell’Università Agraria, Alessandro Carucci, e a tutto il personale per la cortesia e la professionalità mostrate nel mettere a disposizione i locali della ex-MOTOSI di Manziana.

                  STRUMENTI: @unesco_iesalc traduzione italiana ufficiosa #chatGPT and #ArtificialIntelligence in higher education – Quick start #guide #unesco

                  TRADUZIONE CHAT GPT 3.5

                  dal sito UNESCO International Institute for Higher Education in Latin America and the Caribbean (IESALC) https://www.iesalc.unesco.org/en/2023/04/14/chatgpt-and-artificial-intelligence-in-higher-education-quick-start-guide-and-interactive-seminar/



                  Questa Guida Rapida introduce ChatGPT, uno strumento di Intelligenza Artificiale (IA) che ha conquistato il mondo, raggiungendo 100 milioni di utenti solo due mesi dopo il lancio. La Guida Rapida fornisce una panoramica su come funziona ChatGPT e spiega come può essere utilizzato nell’istruzione superiore. La Guida Rapida affronta alcune delle principali sfide ed implicazioni etiche dell’IA nell’istruzione superiore e offre passaggi pratici che le istituzioni di istruzione superiore possono intraprendere.

                  Questa Guida Rapida è stata pubblicata nell’aprile 2023. L’Intelligenza Artificiale (IA) è un campo in rapido sviluppo. Questa guida si basa su GPT-3.5, l’ultima versione gratuita di ChatGPT disponibile al momento della stesura. Oltre ai cambiamenti dinamici nella tecnologia, anche le implicazioni etiche di ChatGPT e altre forme di IA stanno avanzando rapidamente. Si consiglia ai lettori di controllare costantemente fonti affidabili per le ultime notizie e aggiornamenti.


                  Cosa è ChatGPT?

                  ChatGPT è un modello di linguaggio che consente alle persone di interagire con un computer in modo più naturale e conversazionale. GPT sta per “Generative Pre-trained Transformer” ed è il nome dato a una famiglia di modelli di linguaggio naturale sviluppati da Open Artificial Intelligence (AI). Questo è anche noto come una forma di AI generativa a causa della sua capacità di produrre risultati originali. ChatGPT utilizza l’elaborazione del linguaggio naturale per apprendere dai dati Internet, fornendo agli utenti risposte scritte basate sull’intelligenza artificiale a domande o prompt.

                  Questi modelli vengono addestrati su set di dati di testo per imparare a prevedere la prossima parola in una frase e, da ciò, generare un output coerente e convincente simile a quello umano in risposta a una domanda o affermazione. Nel caso di ChatGPT, sono stati forniti al sistema 570 GB di dati che rappresentano 300 miliardi di parole e ha circa 175 miliardi di parametri.

                  Possiamo pensare a ChatGPT come a un “robot informatico” con cui puoi parlare di qualsiasi cosa. L’uso è facilitato dalla sua interfaccia utente amichevole. ChatGPT può essere richiesto per dati, analisi e persino un’opinione. Tuttavia, l’algoritmo con cui funziona non assume una posizione definita, poiché la sua interpretazione si basa sull’analisi statistica di miliardi di testi su Internet.

                  Questa guida rapida è basata su GPT-3.5, l’ultima versione gratuita di ChatGPT disponibile al momento della scrittura. Si prevede che le versioni successive avranno più funzionalità, compresa la capacità di interpretare diversi tipi di dati e con capacità di scrittura più avanzate.

                  Abbiamo chiesto a ChatGPT di spiegare in 50 parole cosa sia. Ecco la sua risposta: ChatGPT è un grande modello di linguaggio sviluppato da OpenAI, basato sull’architettura GPT-3.5 Può generare testo simile a quello umano basandosi su prompt di input, rispondere a domande e svolgere una varietà di compiti di elaborazione del linguaggio naturale. stato addestrato su un enorme dataset di testo internet per imparare i modelli e le relazioni nel linguaggio.

                   

                  Iniziare con ChatGPT

                  Questa guida passo-passo è disponibile anche come tutorial video e come seminario su IESALC Campus. Per maggiori informazioni, visita https://campus.iesalc.unesco.org

                  Creare un account

                  1. In qualsiasi browser internet, vai su: https://chat.openai.com/
                  2. Crea un account:
                  3. Inserisci il tuo indirizzo email o connetti un account Google o Microsoft.
                  4. Crea una password (almeno 8 caratteri).
                  5. Controlla la tua casella di posta per un’email da OpenAI e clicca verificare il tuo indirizzo email.
                  6. Inserisci il tuo nome e cognome e la data di nascita.
                  7. Inserisci il tuo numero di telefono.
                  8. Inserisci il codice di verifica che ricevi tramite messaggio di testo. Nota che ChatGPT non è attualmente disponibile in tutti i paesi.

                  Usare ChatGPT

                  1. Una volta creato un account o effettuato l’accesso, inserisci la tua domanda o prompt nel campo “Invia un messaggio”.
                  2. La risposta verrà generata immediatamente, con le parole che appaiono rapidamente sullo schermo.
                  3. Considera di segnalare se la risposta è accettabile o no selezionando l’icona del pollice in su o del pollice in giù. Se selezioni un’icona, verrà visualizzata una finestra pop-up che ti chiederà di fornire commenti aggiuntivi (non obbligatori) prima di inviare il tuo feedback.
                  4. Clicca su “Rigenera risposta” per far rispondere ChatGPT alla stessa domanda di prima.
                  5. Considera di segnalare se hai trovato la risposta rivista migliore, uguale o peggiore.
                  6. Se generi più risposte, puoi scorrere tra di esse.
                  7. La chat viene salvata nel menu a sinistra. Puoi rinominare eliminare la chat.
                  8. Per avviare una nuova query, clicca su “Nuova chat” o scrivi in “Invia un messaggio” sotto qualsiasi query esistente.

                   

                  Considerazioni importanti quando si utilizza ChatGPT

                  Per ottenere risultati più pertinenti, fornisci a ChatGPT degli input su come desideri che risponda. Ad esempio:

                  Dimmi come funziona [aggiungi la query] in 50 parole.

                  Comportati come/Agisci come un responsabile dell’istruzione superiore. [Aggiungi la query]

                  Scrivi un saggio di quattro paragrafi

                   

                  Domande frequenti sull’accesso a ChatGPT.

                  Come posso trovarlo? Su https://chat.openai.com

                  Quali informazioni devo fornire per usarlo?

                  Per creare un account, è necessario utilizzare il proprio indirizzo email, numero di telefono, nome e data di nascita.

                  C’è un’app? No, ChatGPT è disponibile solo tramite un browser web utilizzando un dispositivo con accesso a internet.

                  È gratuito? Sì, c’è una versione gratuita. È in corso il rollout dell’opzione di aggiornamento a ChatGPT Plus per 20 dollari al mese.

                  Qual è la differenza tra la versione gratuita e quella a pagamento? Secondo OpenAI, i sottoscrittori di ChatGPT Plus hanno accesso prioritario alle ultime versioni, una maggiore affidabilità e velocità di risposta più veloci.

                  Posso fargli domande in qualsiasi lingua? ChatGPT funziona meglio in inglese a causa della quantità di informazioni disponibili, ma funziona anche in altre lingue, tra cui spagnolo, portoghese e francese. L’affidabilità delle risposte può variare a seconda della lingua.

                  Funziona in tutti i paesi? Funziona nella maggior parte dei luoghi, ma è bloccato o non disponibile in circa 30 paesi.

                  Funziona offline? No, è necessaria una connessione internet attiva per utilizzare ChatGPT.

                   

                  Se la tua richiesta non produce il risultato desiderato, prova a cambiare le parole chiave e ripeti la ricerca. A causa dell’elevata domanda, la versione gratuita di ChatGPT potrebbe non essere disponibile o funzionare molto lentamente. I dati utilizzati per addestrare le risposte di ChatGPT risalgono al 2021. Ciò significa che ChatGPT non ha conoscenza di nulla di ciò che è accaduto o stato creato dopo il 2021. Tuttavia, alcuni browser che integrano ChatGPT consentono di connettersi a informazioni più recenti. Non c’è modo per ChatGPT di verificare le informazioni che fornisce o valutarne l’affidabilità. Per verificare le circostanze in cui ChatGPT può essere utilizzato in sicurezza, segui questo diagramma a flusso:


                  FONTE UNESCO International Institute for Higher Education in Latin America and the Caribbean (IESALC) https://www.iesalc.unesco.org/en/2023/04/14/chatgpt-and-artificial-intelligence-in-higher-education-quick-start-guide-and-interactive-seminar/

                   


                  Intelligenza artificiale

                  ChatGPT si basa sull’apprendimento automatico, che attualmente è la tecnica più popolare nell’ambito dell’intelligenza artificiale (AI). Questa sezione riassume i diversi tipi di AI.

                  Un modo per comprendere l’AI è classificarla in base alle sue capacità: Intelligenza Artificiale Stretta (ANI) e Intelligenza Artificiale Generale (AGI). L’ANI, o AI debole, è il tipo di AI che è stato raggiunto finora. L’AGI, se mai raggiunta, sarebbe paragonabile all’intelligenza umana.

                  L’ANI ha due funzionalità principali: macchine reattive e memoria limitata. Le macchine reattive sono il tipo primario di AI che memorizzano ricordi o esperienze. Reagiscono unicamente a uno scenario attuale, poiché vengono insegnate una sola cosa o compito e raramente vengono applicate ad altri scenari. L’esempio più famoso di una macchina reattiva è il computer Deep Blue di IBM, che è stato in grado di giocare a scacchi e battere il grande maestro internazionale Garry Kasparov. La memoria limitata memorizza informazioni per un breve periodo e reagisce ad esse. Ad esempio, i veicoli autonomi o le auto a guida autonoma utilizzano le informazioni dell’ambiente circostante e prendono automaticamente decisioni come fermarsi o girare.

                  L’apprendimento automatico è attualmente la tecnica più popolare dell’ANI e ha fatto progressi significativi negli ultimi anni. Invece di essere programmati con regole per produrre risposte, i computer ricevono dati e le risposte attese dai dati stessi e, di conseguenza, producono regole identificando i modelli tra i due. ChatGPT si basa sull’apprendimento automatico.

                   

                  Altre tecniche di ANI includono la logica simbolica (anche chiamata motori di inferenza o modelli se-allora), i sistemi esperti e i grafi di conoscenza. La logica simbolica viene più comunemente applicata nei chatbot, che determinano la natura del problema dell’utente attraverso una serie di domande chiuse, a seguito delle quali il chatbot può indirizzare gli utenti a un agente umano. I grafi di conoscenza sono modi per collegare e spiegare concetti/dati diversi che non si basano sull’apprendimento automatico.

                  Figura 2: Schermata principale di ChatGPT


                  FONTE UNESCO International Institute for Higher Education in Latin America and the Caribbean (IESALC) https://www.iesalc.unesco.org/en/2023/04/14/chatgpt-and-artificial-intelligence-in-higher-education-quick-start-guide-and-interactive-seminar/

                   


                  Cos’è l’intelligenza artificiale (AI)?

                  Con lo sviluppo della tecnologia, si sviluppano anche i modi in cui la definiamo. Non esiste una definizione singola o fissa di AI, ma c’è un accordo comune che le macchine basate sull’AI “sono potenzialmente in grado di imitare o addirittura superare le capacità cognitive umane, incluse la percezione, l’interazione linguistica, il ragionamento e l’analisi, la risoluzione dei problemi e persino la creatività”. Commissione mondiale UNESCO sull’etica della conoscenza scientifica e della tecnologia (2019). Studio preliminare sull’etica dell’intelligenza artificiale. Disponibile su: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000367823

                   

                  Esempio di logica simbolica: il chatbot Boti, fornito dalla città di Buenos Aires, Argentina. Boti lavora online e su WhatsApp.


                  FONTE UNESCO International Institute for Higher Education in Latin America and the Caribbean (IESALC) https://www.iesalc.unesco.org/en/2023/04/14/chatgpt-and-artificial-intelligence-in-higher-education-quick-start-guide-and-interactive-seminar/
                   


                  Applicazioni di ChatGPT nell’istruzione superiore

                  Sebbene sia ancora un recente sviluppo, ChatGPT è già stato ampiamente applicato in diverse funzioni dell’istruzione superiore. Questa sezione illustra alcuni possibili utilizzi di ChatGPT nell’insegnamento e nell’apprendimento, nella ricerca, nell’amministrazione e nell’interazione con la comunità.

                   

                  Esempio di un grafo di conoscenza: risultato dell’inserimento della query “UNESCO” in una ricerca su Google.

                   


                  FONTE UNESCO International Institute for Higher Education in Latin America and the Caribbean (IESALC) https://www.iesalc.unesco.org/en/2023/04/14/chatgpt-and-artificial-intelligence-in-higher-education-quick-start-guide-and-interactive-seminar/
                   


                   

                  Insegnamento e apprendimento

                  Grazie alla sua capacità di generare e valutare informazioni, ChatGPT può svolgere una serie di ruoli nei processi di insegnamento e apprendimento. Insieme ad altre forme di AI, ChatGPT potrebbe migliorare il processo e l’esperienza di apprendimento per gli studenti. Per fare ciò, ChatGPT può essere utilizzato come strumento autonomo o può essere integrato in altri sistemi e piattaforme utilizzate dagli Istituti di Istruzione Superiore (HEIs). ChatGPT può svolgere molte attività semplici o tecniche (ad esempio, ricerche di base, calcoli, correzione) e gli esempi delineati nella tabella mostrano come ChatGPT potrebbe essere incorporato e utilizzato per potenziare l’insegnamento e l’apprendimento.

                   

                  RUOLO Descrizione __Esempio di implementazione
                  POSSIBILITY ENGINE L’IA genera modi alternativi di esprimere un’idea __Gli studenti scrivono query in ChatGPT e utilizzano la funzione “Rigenera risposta” per esaminare risposte alternative.
                  SOCRATIC OPPONENT L’IA agisce come un avversario per sviluppare un argomento __Gli studenti inseriscono spunti in ChatGPT seguendo la struttura di una conversazione o di un dibattito. Gli insegnanti possono chiedere agli studenti di utilizzare ChatGPT per prepararsi alle discussioni.
                  COLLABORATION COACH L’IA aiuta i gruppi a fare ricerca e risolvere problemi insieme __Lavorando in gruppi, gli studenti utilizzano ChatGPT per trovare informazioni per completare compiti e assegnazioni.
                  GUIDE ON THE SIDE L’IA agisce come guida per navigare in spazi fisici e concettuali __Gli insegnanti utilizzano ChatGPT per generare contenuti per le lezioni/corsi (ad esempio, domande di discussione) e consigli su come supportare gli studenti nell’apprendimento di concetti specifici.
                  PERSONAL TUTOR L’IA fa da tutor a ogni studente e fornisce feedback immediato sui progressi __ChatGPT fornisce feedback personalizzato agli studenti in base alle informazioni fornite dagli studenti o dagli insegnanti (ad esempio, punteggi dei test).
                  CO-DESIGNER L’IA assiste durante il processo di progettazione __Gli insegnanti chiedono a ChatGPT idee su come progettare o aggiornare un curriculum (ad esempio, criteri di valutazione) e/o concentrarsi su obiettivi specifici (ad esempio, come rendere il curriculum più accessibile).
                  EXPLORATORIUM L’IA fornisce strumenti per giocare, esplorare e interpretare i dati __Gli insegnanti forniscono informazioni di base agli studenti, che scrivono diverse query in ChatGPT per saperne di più. ChatGPT può essere utilizzato per supportare l’apprendimento delle lingue.
                  STUDY BUDDY L’IA aiuta lo studente a riflettere sul materiale di apprendimento __Gli studenti spiegano il loro attuale livello di comprensione a ChatGPT e chiedono modi per aiutarli a studiare il materiale. ChatGPT potrebbe anche essere utilizzato per aiutare gli studenti a prepararsi per altre attività (ad esempio, colloqui di lavoro).
                  MOTIVATOR L’IA offre giochi e sfide per estendere l’apprendimento __Gli insegnanti o gli studenti chiedono a ChatGPT idee su come estendere l’apprendimento degli studenti dopo aver fornito un riassunto del livello attuale di conoscenza (ad esempio, quiz, esercizi).
                  DYNAMIC ASSESSOR L’IA fornisce agli educatori un profilo delle conoscenze attuali di ciascuno studente __Gli studenti interagiscono con ChatGPT in un dialogo di tipo tutorial e quindi chiedono a ChatGPT di produrre un riassunto del loro attuale stato di conoscenza da condividere con il loro insegnante/per la valutazione.

                   


                  Ricerca

                  ChatGPT può essere utilizzato dai ricercatori in diverse fasi del processo di ricerca.

                  Questo viene riassunto nella figura 3.


                  FONTE UNESCO International Institute for Higher Education in Latin America and the Caribbean (IESALC) https://www.iesalc.unesco.org/en/2023/04/14/chatgpt-and-artificial-intelligence-in-higher-education-quick-start-guide-and-interactive-seminar/

                   

                  ChatGPT è stato anche testato in altri processi legati alla ricerca, come il completamento delle parti tecniche delle domande di finanziamento per la ricerca (ad esempio, piani di comunicazione). Un utilizzo sperimentale di ChatGPT per valutare la sua capacità di fornire una revisione paritaria dei paper accademici ha dimostrato che potrebbe essere in grado di aiutare a prevedere se un paper sarà accettato.7

                  ChatGPT è stato anche utilizzato per generare interi articoli accademici8, aprendo un dibattito etico su se un autore non umano possa essere considerato un contributore alla creazione della conoscenza. Al momento della stesura di questa Guida introduttiva rapida, non è stato raggiunto un consenso. Alcuni editori sostengono che ChatGPT non possa assumersi la responsabilità dei contenuti o dell’integrità degli articoli e quindi non possa essere un autore, mentre altri accettano il suo ruolo di co-creatore.



                  Amministrazione

                  Il ruolo principale di ChatGPT nel supporto all’amministrazione delle istituzioni di istruzione superiore (HEI) è stato quello di migliorare l’efficienza dei processi. In questo modo, ChatGPT può ridurre il tempo amministrativo umano dedicato a compiti come:

                  – Rispondere alle domande dei candidati (potenziali studenti)
                  – Aiutare gli studenti ad iscriversi ai corsi, completare i requisiti del corso, verificare informazioni amministrative (ad esempio, calendari degli esami, ubicazione delle lezioni)
                  – Trovare notizie, risorse e altre informazioni
                  – Inviare promemoria o notifiche
                  – Traduzione di informazioni per studenti/staff internazionali

                  Con l’uso di ChatGPT, i servizi amministrativi possono essere disponibili 24 ore su 24, 7 giorni su 7 e possono essere supportati su diverse piattaforme. Oltre all’integrazione nei siti web, può essere utilizzato anche con i social media, i servizi di messaggistica e i sistemi di gestione dell’apprendimento/campus virtuali. Nell’interagire con ChatGPT, lo stile è più conversazionale, creando un’esperienza più personalizzata.

                  Coinvolgimento della comunità

                  Le HEI possono anche utilizzare ChatGPT per sviluppare solide strategie di coinvolgimento della comunità. Considerando le proprie caratteristiche specifiche (geografia, posizione, esigenze della comunità, demografia locale), è possibile chiedere a ChatGPT di sviluppare strategie mirate per migliorare il benessere dell’intera comunità. Sulla base di tali strategie, potrebbero sviluppare campagne di comunicazione rivolte alla comunità e con una specifica chiamata all’azione.

                  Sfide e implicazioni etiche

                  L’impatto di ChatGPT sull’istruzione superiore è stato immediato e divisivo. Nonostante le sue numerose applicazioni nell’istruzione superiore, molte università l’hanno già vietato per timore di plagio degli studenti e diversi paesi hanno bloccato ChatGPT. Questa sezione sintetizza le principali sfide e implicazioni etiche di ChatGPT nell’istruzione superiore.

                   

                  Integrità accademica

                  La principale preoccupazione espressa riguardo a ChatGPT nell’istruzione superiore riguarda l’integrità accademica. Le HEI e gli educatori hanno lanciato l’allarme riguardo al maggiore rischio di plagio e frode se gli studenti utilizzano ChatGPT per preparare o scrivere saggi ed esami. Ciò potrebbe avere implicazioni più profonde per le materie che si basano maggiormente su input scritti o richiamo di informazioni, aree in cui ChatGPT può fornire un migliore supporto.

                  Vi sono anche preoccupazioni sul fatto che gli strumenti esistenti per rilevare il plagio potrebbero non essere efficaci di fronte alla scrittura svolta da ChatGPT. Ciò ha già portato allo sviluppo di altre applicazioni in grado di rilevare se l’IA è stata utilizzata nella scrittura. Nel frattempo, molte HEI in tutto il mondo hanno vietato l’uso di ChatGPT a causa delle preoccupazioni legate all’integrità accademica, mentre altre hanno aggiornato o modificato il modo in cui effettuano le valutazioni, basandole invece su lavori in classe o compiti non scritti.

                  Mancanza di regolamentazione

                  Attualmente ChatGPT non è regolamentata, una preoccupazione affrontata dalla Raccomandazione dell’UNESCO sull’Etica dell’IA (vedi prossima sezione). Lo sviluppo estremamente rapido di ChatGPT ha causato preoccupazioni per molti, portando un gruppo di oltre 1.000 accademici e leader del settore privato a pubblicare una lettera aperta che chiede una pausa nello sviluppo di potenti sistemi di IA. Questa cessazione consentirebbe di indagare e comprendere meglio i potenziali rischi e di sviluppare protocolli condivisi.

                  Preoccupazioni sulla privacy

                  Nel aprile 2023, l’Italia è diventata il primo paese a bloccare ChatGPT a causa di preoccupazioni legate alla privacy. L’autorità italiana per la protezione dei dati ha dichiarato che non vi è una base legale per la raccolta e la conservazione dei dati personali utilizzati per addestrare ChatGPT. L’autorità ha anche sollevato preoccupazioni etiche riguardo all’incapacità dello strumento di determinare l’età dell’utente, il che significa che i minori potrebbero essere esposti a risposte inappropriate per la loro età. Questo esempio evidenzia questioni più ampie relative ai dati che vengono raccolti, da chi vengono raccolti e come vengono applicati nell’IA.

                  Bias cognitivo

                  È importante notare che ChatGPT non è governata da principi etici e non è in grado di distinguere tra ciò che è giusto e sbagliato, vero e falso. Questo strumento raccoglie solo informazioni dai database e dai testi che elabora su Internet, apprendendo quindi eventuali bias cognitivi presenti in tali informazioni. È quindi fondamentale analizzare criticamente i risultati forniti e confrontarli con altre fonti di informazione.

                  Genere e diversità

                  Le preoccupazioni riguardanti il genere e altre forme di discriminazione non sono uniche a ChatGPT, ma si applicano a tutte le forme di intelligenza artificiale. Da un lato, ciò riflette la mancanza di partecipazione femminile in materie legate all’IA e nella ricerca/sviluppo sull’IA, e dall’altro lato, il potere dell’IA generativa di produrre e diffondere contenuti che discriminano o rafforzano stereotipi di genere e altri stereotipi.

                  Accessibilità

                  Ci sono due principali preoccupazioni legate all’accessibilità di ChatGPT. La prima riguarda la mancanza di disponibilità dello strumento in alcuni paesi a causa di regolamentazioni governative, censura o altre restrizioni su Internet. La seconda preoccupazione riguarda questioni più ampie di accesso e equità in termini di distribuzione disuguale dell’accesso a Internet, costi e velocità. Inoltre, l’insegnamento e la ricerca/sviluppo sull’IA non sono stati distribuiti in modo uniforme in tutto il mondo, con alcune regioni molto meno propense a essere in grado di sviluppare conoscenze o risorse su questo argomento.

                  Commercializzazione

                  ChatGPT è stato creato da un’azienda privata, OpenAI. Sebbene l’azienda si sia impegnata a mantenere una versione gratuita di ChatGPT, ha lanciato un’opzione a pagamento (attualmente a 20 dollari al mese) che offre una maggiore affidabilità e un accesso più rapido alle nuove versioni dello strumento. Il coinvolgimento di entità private nell’istruzione superiore non è una novità, ma richiede attenzione e regolamentazione nel caso di selezione di IA e altri strumenti gestiti da aziende dipendenti dal profitto, che potrebbero non essere open source (e quindi più equi e disponibili) e che potrebbero estrarre dati per scopi commerciali.

                   


                  Raccomandazione dell’UNESCO sull’Etica dell’IA

                  La Raccomandazione dell’UNESCO sull’Etica dell’IA mira a fornire una base affinché i sistemi di intelligenza artificiale lavorino per il miglioramento non solo degli individui e delle società, ma anche per il bene dell’ambiente e degli ecosistemi. La Raccomandazione è inoltre progettata per prevenire danni da o causati dall’IA.

                  Riconoscendo che l’IA ha effetti sia positivi che negativi, la Raccomandazione è stata adottata alla fine del 2021 con l’aspettativa che i governi la adottino a livello nazionale e che altri attori del settore pubblico e privato beneficino delle linee guida etiche fornite dalla Raccomandazione.

                  L’UNESCO ha anche pubblicato orientamenti per i responsabili delle politiche sull’IA e sull’istruzione. Esso illustra le pratiche emergenti nell’istruzione e discute le sfide dell’uso dell’IA per raggiungere l’Obiettivo di Sviluppo Sostenibile 4 (Istruzione di Qualità).

                  Questo sarà accompagnato successivamente nel 2023 da un Manuale sull’IA nell’istruzione superiore, che sarà pubblicato da UNESCO IESALC. Questo è considerato essere la prima guida globale e completa per gli attori dell’istruzione superiore sull’IA, rivolta in particolare a quei contesti in cui l’IA è stata meno diffusa.

                  Attuazione della Raccomandazione dell’UNESCO

                  Sfruttare la rapida diffusione dell’IA per garantire il suo sostegno al bene comune dovrebbe andare di pari passo con l’attuazione della Raccomandazione dell’UNESCO sull’Etica dell’IA.

                  Le linee guida dell’UNESCO per i responsabili delle politiche sull’IA e sull’istruzione definiscono raccomandazioni politiche in sette aree:

                  1. Una visione e priorità strategiche a livello di sistema
                  2. Principi generali per le politiche sull’IA e sull’istruzione
                  3. Pianificazione interdisciplinare e governance intersettoriale
                  4. Politiche e regolamentazioni per l’uso equo, inclusivo ed etico dell’IA
                  5. Piani di sviluppo per l’uso dell’IA nella gestione dell’istruzione, nell’insegnamento, nell’apprendimento e nella valutazione
                  6. Test pilota, monitoraggio ed valutazione, e costruzione di una base di prove
                  7. Promozione di innovazioni locali di IA per l’istruzione

                  Il prossimo Manuale sull’IA nell’istruzione superiore di UNESCO IESALC includerà raccomandazioni per l’implementazione dell’IA in conformità con i principi etici stabiliti nella Raccomandazione dell’UNESCO e linee guida specifiche per gli attori dell’istruzione superiore sull’adattamento delle linee guida dell’UNESCO sull’IA e sull’istruzione.

                   


                  FONTE UNESCO International Institute for Higher Education in Latin America and the Caribbean (IESALC) https://www.iesalc.unesco.org/en/2023/04/14/chatgpt-and-artificial-intelligence-in-higher-education-quick-start-guide-and-interactive-seminar/
                   

                  Adattarsi a ChatGPT nella vostra istituzione di istruzione superiore

                  Utilizzato in modo etico e con la dovuta considerazione della necessità di sviluppare capacità individuali e istituzionali, ChatGPT potrebbe supportare le istituzioni di istruzione superiore nel fornire agli studenti un’esperienza di apprendimento più personalizzata e rilevante, rendere i processi amministrativi più efficienti e promuovere la ricerca e l’interazione con la comunità.

                   

                  Utilizzare ChatGPT con cura e creatività

                  Mentre alcuni stati e istituzioni di istruzione superiore hanno bloccato ChatGPT, la maggior parte dei governi e delle istituzioni di istruzione superiore sta cercando modi per adattarsi a un mondo in cui l’IA è diventata più diffusa, accessibile e facile da usare. In questo senso, ChatGPT può essere utilizzata, ma richiede cura e creatività per garantire che sia gestita in modo etico e appropriato.


                  Le modalità suggerite per procedere includono:

                  – Creare opportunità per docenti, personale, studenti e altri interessati di discutere dell’impatto di ChatGPT sull’istituzione di istruzione superiore e costruire insieme strategie per adattarsi e adottare l’IA. La sezione successiva sulla conduzione di un’audizione sull’IA offre una via per questo tipo di coinvolgimento.
                  – Introdurre linee guida chiare per gli studenti e gli insegnanti su come e quando utilizzare ChatGPT (e quando non farlo). Tali linee guida dovrebbero essere negoziate con gli studenti e gli insegnanti, non imposte loro.
                  – Collegare l’uso di ChatGPT agli obiettivi di apprendimento dei corsi. Ciò aiuta gli studenti a capire come ChatGPT può supportare il loro apprendimento e quali aspettative ci sono nei loro confronti.
                  – Rivedere tutte le forme di valutazione per assicurarsi che ciascun elemento sia adatto allo scopo. Questa revisione potrebbe portare alla sostituzione degli esami o di altre valutazioni con valutazioni in presenza o alla modifica dei tipi di domande o formati di esame utilizzati.
                  – Rivedere e aggiornare le politiche relative all’integrità accademica/onesta in relazione a ChatGPT e ad altri strumenti di intelligenza artificiale.
                  – Formare docenti, ricercatori e studenti per migliorare le domande che pongono a ChatGPT. Come hanno notato i ricercatori, ChatGPT è più utile quando gli input forniti sono attentamente creati.

                   


                  Sviluppare capacità per comprendere e gestire ChatGPT

                  Adattarsi all’istruzione superiore nell’era di ChatGPT richiede anche che le istituzioni di istruzione superiore prestino attenzione al loro ruolo nel costruire capacità per comprendere e gestire ChatGPT e l’IA. Ciò deve essere bilanciato dalla comprensione che, almeno per ora, ChatGPT non può sostituire la creatività e il pensiero critico umano, e su queste competenze si è sviluppata l’istruzione superiore.

                   

                  I nuovi programmi/corsi che si concentrano su ChatGPT/IA aumenteranno la capacità di ricerca e sviluppo e forniranno agli studenti conoscenze all’avanguardia.

                   

                  I programmi/corsi esistenti possono essere aggiornati per includere l’insegnamento di:

                  – Alfabetizzazione dell’IA, come parte di una comprensione estesa della cultura digitale e delle competenze digitali.
                  – Etica dell’IA.
                  – Competenze e abilità fondamentali dell’IA.

                   

                  La formazione del personale può garantire che il supporto che forniscono agli studenti e ad altri interessati si basi su ciò che offrono i chatbot/gli strumenti di intelligenza artificiale, aumentando la fiducia nella distribuzione della tecnologia.

                   

                  Il supporto e il mentoring tra pari per i docenti possono aumentare il livello di competenze e condividere buone pratiche per l’insegnamento e modi di utilizzare ChatGPT nella ricerca. Ciò può essere fatto all’interno delle facoltà, a livello istituzionale o tra comunità di conoscenza sovra-istituzionali.

                   

                  L’UNESCO IESALC offrirà una versione interattiva di questa Guida di Avvio Rapido attraverso Campus IESALC, una comunità di apprendimento sociale e collaborativo. È inoltre previsto un corso più lungo sull’IA e l’istruzione superiore. Questi corsi sono progettati per rafforzare le competenze nell’uso di ChatGPT e altre forme di IA nell’istruzione superiore.

                   


                  Condurre un audit sull’IA

                  Indipendentemente dal fatto che ChatGPT e altre forme di intelligenza artificiale siano già utilizzate nella vostra istituzione di istruzione superiore, condurre un audit sull’IA è un passo importante che aiuterà a valutare la situazione attuale e a supportare la pianificazione istituzionale.

                   

                  Si suggerisce che questo audit sia effettuato dall’organo di governo dell’istituzione di istruzione superiore, dopo un’ampia consultazione con tutti i dipartimenti accademici, amministrativi e IT, nonché con gli studenti. Le istituzioni di istruzione superiore potrebbero anche considerare la consultazione con i loro principali interessati, come membri della comunità locale, partner di ricerca e famiglie degli studenti.

                   

                  1. COMPRENDERE LA SITUAZIONE ATTUALE

                  Cosa si intende per intelligenza artificiale basata sui dati?

                  In che modo la tecnologia digitale può supportare le funzioni di questa istituzione di istruzione superiore?

                  Se la tecnologia si basa sull’IA:

                  – quali dati raccoglie?

                  – come funziona il suo processo di elaborazione dei dati?

                  A livello istituzionale, quali politiche o regolamenti rilevanti esistono attualmente?

                  – uso dell’IA

                  – privacy e protezione dei dati

                  – aree correlate (ad esempio, il plagio, la salvaguardia)

                  Quali politiche o regolamenti esterni deve tenere in considerazione l’istituzione di istruzione superiore (ad esempio, governativi o finanziatori della ricerca)?

                  Quali tipi di IA vengono attualmente utilizzati in questa istituzione di istruzione superiore?

                  – in quali funzioni o unità?

                  – tutti gli interessati (docenti, personale, studenti) hanno accesso a questi strumenti?

                  – come viene fornita formazione e supporto?

                   

                  1. DECIDERE QUALE IA UTILIZZARE

                  In quali ambiti potrebbe essere vantaggioso utilizzare l’IA? (ad esempio, servizi per gli studenti, valutazione, ricerca)

                  Quale tecnologia ia potrebbe essere scelta?

                  – quali sarebbero i criteri per la scelta?

                  – quale valore aggiunge la tecnologia?

                  – come verrebbero protetti i dati?

                  Qual è la posizione dell’istituzione di istruzione superiore rispetto agli strumenti IA open source/accessibili rispetto a quelli commerciali?

                  Come può l’istituzione di istruzione superiore garantire che siano considerati fattori di accessibilità?

                   

                  1. MONITORARE LA PERFORMANCE ED EQUITÀ

                  In che misura la tecnologia IA è efficace nel soddisfare il bisogno identificato?

                  – quali criteri vengono utilizzati per misurare l’efficacia?

                  I dati raccolti possono essere utilizzati dall’istituzione di istruzione superiore?

                  – come possono essere utilizzati?

                  – con quale frequenza vengono raccolti i dati?

                  In che misura la tecnologia IA supera o affronta le preoccupazioni di equità?

                  – come viene misurato ciò?

                   


                   

                  Risorse e ulteriori informazioni

                  Campus IESALC: https://campus.iesalc.unesco.org/

                  UNESCO (2021) Raccomandazione sull’Etica dell’Intelligenza Artificiale. Disponibile su: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381137

                  UNESCO (2021) IA e istruzione: Orientamenti per i responsabili delle politiche. Disponibile su: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000376709

                  UNESCO World Commission on the Ethics of Scientific Knowledge and Technology (2019). Studio preliminare sull’etica dell’intelligenza artificiale. Disponibile su: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000367823

                   


                  TRADUZIONE CHAT GPT 3.5

                  dal sito UNESCO International Institute for Higher Education in Latin America and the Caribbean (IESALC) https://www.iesalc.unesco.org/en/2023/04/14/chatgpt-and-artificial-intelligence-in-higher-education-quick-start-guide-and-interactive-seminar/

                  EVENTI DFP 2023 video integrale documentazione di fonte pubblica per il reference e i cittadini 6/3/2023

                  Lunedì 6 marzo 2023 la Biblioteca ospita il seminario dedicato al reference bibliotecario sulla documentazione e le risorse informative pubbliche utili ai cittadini, organizzato dal Gruppo di studio sulla Documentazione di Fonte Pubblica dell’AIB, in collaborazione con la nostra biblioteca, AIB Toscana, AIB Lazio.


                  Programma

                  Saluti introduttivi
                  Cinzia Guerrini | Dirigente Biblioteca della Toscana Pietro Leopoldo
                  Carlo Ghilli | Presidente AIB Toscana

                  Biblioteche e sostenibilità
                  Giovanni Bergamin | Componente CEN AIB e Coordinatore dell’Osservatorio biblioteche e sviluppo sostenibile dell’AIB

                  L’informazione giuridica per tutti
                  Sebastiano Faro | Direttore dell’Istituto di informatica giuridica e sistemi giudiziari

                  L’informazione statistica: dati per decidere
                  Piero Cavaleri | Docente di Information literacy presso LIUC Università Cattaneo

                  Risorse informative sulle biblioteche: quali e per chi
                  Lucia Antonelli | Presidente AIB Lazio

                  Il Gruppo di studio Documentazione di Fonte Pubblica dell’AIB: cos’è, cosa ha fatto, cosa farà
                  Laura Ballestra | Coordinatrice del Gruppo di studio Documentazione di fonte pubblica dell’AIB

                  Coordina l’incontro: Katia Ferri | Responsabile dei servizi bibliotecari della Biblioteca della Toscana Pietro Leopoldo





                  FONTE

                  https://www.consiglio.regione.toscana.it/biblioteca/default.aspx?idc=61&nome=fonte-pubblica-documentazione

                   

                  EVENTI #ijf23 Festival internazionale del giornalismo @journalismfest #Perugia 19 – 23 aprile 2023 (International Journalism Festival)


                  Festival internazionale del giornalismo #ijf23
                  Perugia 19 – 23 aprile 2023 @journalismfest (International Journalism Festival)




                  https://www.youtube.com/@journalismfest/videos


                  Giornalismo GPT: è ora di fare sul serio su AI e automazione in redazione

                  Il rilascio di ChatGPT nel novembre 2022 potrebbe essere una pietra miliare sulla strada verso l’automazione della redazione. ChatGPT sta già dimostrando prestazioni plausibili in attività giornalistiche come il riepilogo e il copy editing, e all’inizio del 2023 vedremo il rilascio di un modello linguistico ancora più avanzato, GPT-4. Queste tecnologie di intelligenza artificiale e le loro capacità si stanno sviluppando molto rapidamente, ma non l’adozione da parte delle redazioni. Sebbene il concetto di giornalismo automatizzato sia ormai familiare, gli esempi di implementazione attiva di questi flussi di lavoro nelle redazioni sono ancora sorprendentemente rari.

                  Il dibattito sull’intelligenza artificiale nelle redazioni si è finora concentrato principalmente sul suo potenziale impatto sui giornalisti, ma c’è anche una crescente necessità urgente di discutere e capire come le redazioni utilizzeranno questi strumenti a vantaggio del pubblico. L’adozione dell’intelligenza artificiale e dell’automazione può portare cambiamenti al lavoro quotidiano dei giornalisti e domande sul ruolo degli editori umani nella produzione di notizie. Ma può anche offrire enormi opportunità per rendere il giornalismo più accessibile, pertinente e utile a molte più persone. Grande abilitatore, campo minato etico o entrambi? Dobbiamo parlare del ruolo inevitabile che l’IA giocherà nella produzione di contenuti di notizie.

                  Potremmo anche chiedere a ChatGPT di unirsi a noi. Ecco cosa suggerisce di discutere:

                  Prompt: Riassumi gli argomenti a favore e contro l’uso di ChatGPT nel giornalismo che potrebbero essere discussi da una giuria all’International Journalism Festival.

                  Risposta: all’International Journalism Festival, un panel potrebbe discutere gli argomenti a favore e contro l’uso di ChatGPT nel giornalismo. I potenziali vantaggi dell’utilizzo di ChatGPT includono una maggiore efficienza e precisione, nonché la capacità di assistere i giornalisti nella generazione rapida di contenuti di alta qualità. Tuttavia, ci sono anche preoccupazioni circa il potenziale per ChatGPT di sostituire i giornalisti umani e il rischio che la tecnologia venga utilizzata per diffondere informazioni false o fuorvianti. Una discussione equilibrata di questi problemi fornirebbe spunti preziosi per giornalisti e altri interessati all’intersezione tra tecnologia e giornalismo.


                  Giornalismo dei dati: competenze, strumenti e tendenze

                  Come lavorano i giornalisti di dati? Con chi collaborano e quali sono le ultime tendenze e le competenze ricercate nel settore? Queste sono solo alcune delle domande che The State of Data Journalism Survey 2022 pone ogni anno ai giornalisti di tutto il mondo. Dall’identificazione degli strumenti di dati preferiti alla condivisione di pensieri sul futuro del settore, questa tavola rotonda approfondirà lo stato attuale del giornalismo dei dati.

                  Organizzato in associazione con il Centro Europeo di Giornalismo .


                  Come costruire e ottimizzare il tuo marchio personale su LinkedIn

                  LinkedIn è la nuova piattaforma di creazione più in voga in circolazione, ma è completamente diversa da tutto il resto. L’obiettivo è meno quello di generare entrate pubblicitarie e vendere cose, e più di costruire e monetizzare il tuo marchio aziendale personale. Come giornalista, LinkedIn offre un ottimo modo per impacchettare la tua esperienza, ma anche per costruire la credibilità delle tue notizie e analisi riportando e rispondendo alle notizie pubblicate.

                  Questo workshop copre le nozioni di base – e alcuni suggerimenti avanzati – su come aggiornare il tuo profilo, costruire il tuo marchio, sviluppare una solida community e diventare una fonte di notizie attendibile. Sia che tu voglia creare un’attività utilizzando LinkedIn o posizionarti per il prossimo grande lavoro, hai bisogno di una strategia deliberata per ottimizzare la tua presenza su LinkedIn.

                  Jim Louderback è uno dei primi 10.000 utenti di LinkedIn e ha recentemente completato LinkedIn Creator Accelerator. Ha creato una newsletter settimanale da 20.000 lettori interamente sulla piattaforma e ha lanciato due serie di video. Questa sessione presenterà suggerimenti, segreti, approfondimenti e QA interattivo per aiutarti a ottimizzare il tuo profilo, costruire il tuo marchio, espandere la tua community, farti notare e creare fiducia.


                  Indagine sulla manipolazione dei media

                  Le campagne di manipolazione dei media a livello globale continuano a prendere di mira elezioni, guerre e crisi. Non c’è quasi un solo paese che non sia stato influenzato dalla cattiva/disinformazione e dalla manipolazione dei media.

                  In questa presentazione, Joan Donovan, ex direttrice della ricerca presso lo Shorenstein Center della Harvard Kennedy School, insegnerà ai partecipanti come guardare al problema attraverso il ciclo di vita della manipolazione dei media. Condurrà i partecipanti attraverso le cinque fasi della manipolazione dei media, da (1) pianificazione e origini a (3) risposte di giornalisti, politici e attivisti a (5) come una campagna si adatta a nuovi ambienti. I partecipanti se ne andranno con una migliore comprensione di come sezionare e coprire le campagne di manipolazione.

                  Nella seconda metà della presentazione, Jane Lytvynenko, giornalista freelance ed ex ricercatrice collaboratrice del team di Joan, mostrerà approcci pratici di monitoraggio alla disinformazione. I partecipanti impareranno come condurre ricerche avanzate su Twitter e Google, se ne andranno anche con una comprensione di come monitorare Telegram e cercare su YouTube in modo efficace. I partecipanti saranno in grado di applicare queste competenze al di fuori della ricerca sulla manipolazione dei media e utilizzarle nei loro rapporti quotidiani, specialmente durante situazioni di crisi.


                  Disinformazione, censura e l’eterna ricerca della verità


                  Combattere la disinformazione online: workshop pre-bunking

                  Un seminario pre-bunking di Jigsaw e DPA, che spiega il perché e il come del pre-bunking nella lotta alla disinformazione.

                  Sponsorizzato da Google News Initiative .


                  Decadimento della verità: disinformazione scientifica e risposte giornalistiche

                  Questo panel conterrà una conversazione sulle molte sfide urgenti della disinformazione scientifica e sul ruolo che i giornalisti potrebbero svolgere nell’esporre e contrastare la pseudoscienza e il negazionismo scientifico. I partecipanti ascolteranno prospettive sulla disinformazione nei mass media e sulle tecniche sociali e giornalistiche per coprire la disinformazione. I partecipanti apprenderanno anche una nuova opportunità di sovvenzione del Pulitzer Center per progetti giornalistici innovativi che affrontano la negazione della scienza e la disinformazione.

                  Sponsorizzato dal Pulitzer Center e dal Science and Educational Media Group di HHMI .


                  Festival internazionale del giornalismo #ijf23
                  Perugia 19 – 23 aprile 2023 @journalismfest (International Journalism Festival)

                   


                  #Oscardellabufala2022 No! Questa foto non ritrae migranti sbarcati a Catania: sono Samuel L. Jackson e Magic Johnson a Forte dei Marmi fonte @Open_gol

                  VOTA SE ASSEGNARE #l’oscardellabufala 2022 alla FAKE NEWS:

                  Hai già votato!



                  No! Questa foto non ritrae migranti sbarcati a Catania: sono Samuel L. Jackson e Magic Johnson a Forte dei Marmi
                  Fonte OPEN ONLINE: @Open_gol




                  tutte le BUFALE in gara:
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                  la votazione si chiude il 2 aprile
                  (international fact checking day)
                  https://factcheckingday.com


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                    #Oscardellabufala2022 La bufala del dottor Peter McCullough e lo studio dei vaccini che modificano il DNA (smentito dagli autori) fonte @Open_gol

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                    La bufala del dottor Peter McCullough e lo studio dei vaccini che modificano il DNA (smentito dagli autori)

                    Fonte OPEN ONLINE: @Open_gol




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                      #Oscardellabufala: vota la bufala #bilioverificaDAY dal 25_marzo_2023 al 2_aprile_2023 #factcheckingday

                      #Oscardellabufala2022:
                      vota la bufala #bilioverificaDAY dal 25_marzo_2023
                      al 2_aprile_2023 #factcheckingday

                      Quale e’ la bufala piu’ grossa tra gennaio e dicembre 2022??

                      GRADUATORIA 2023 IN TEMPO REALE

                      1. #Oscardellabufala2022 La bufala del dottor Peter McCullough e lo studio dei vaccini che modificano il DNA (smentito dagli autori) fonte @Open_gol (+10)
                      2. #Oscardellabufala2022 No! Questa foto non ritrae migranti sbarcati a Catania: sono Samuel L. Jackson e Magic Johnson a Forte dei Marmi fonte @Open_gol (+7)
                      3. #Oscardellabufala2022 No Vax e alpini violenti, le bufale della “giornalista indipendente” Beatrice Juvenal (che non esiste) #biblioverifica fonte @Open_gol (+6)
                      4. #OSCARDELLABUFALA2023 Pfizer afferma: Siamo vicini all’obiettivo fissato nel 2019 di ridurre la popolazione mondiale del 50% entro il 2023 FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo (+6)
                      5. #OSCARDELLABUFALA2023 Luna al perigeo FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo (+5)
                      6. #OSCARDELLABUFALA2023 PD fa pagare i danni ai cittadini per alluvione FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo (+5)
                      7. #Oscardellabufala2022 La bufala storica della “nuova regola di Facebook” per le vostre foto e la vostra privacy fonte @Open_gol (+4)
                      8. #Oscardellabufala2022 La bufala dei 20 mila macachi morti nella sperimentazione del vaccino a mRNA fonte @Open_gol (+3)
                      9. #Oscardellabufala2022 Rave party, la citazione bufala su #IlariaCucchi e il fratello fonte @Open_gol (+3)
                      10. #Oscardellabufala2022 Cambiamento climatico, le bufale sulla traversata delle Alpi di Annibale e gli elefanti fonte @Open_gol (+3)
                      11. #Oscardellabufala2022 La bufala dell’ambasciata russa in Italia e il blindato italiano acquistato dall’Ucraina fonte @Open_gol (+3)
                      12. #OSCARDELLABUFALA2023 razzismo latente – Le capitali della cultura europea FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo (+3)
                      13. #OSCARDELLABUFALA2023 non vaccinati e i falsi dati diffusi su TikTok FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo (+3)
                      14. #Oscardellabufala2022 La bufala del blocco dei conti correnti dal 4 febbraio 2022 fonte @Open_gol (+2)
                      15. #OSCARDELLABUFALA2023 Fauci, la pandemia e il nuovo (inesistente) virus FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo (+2)
                      16. #OSCARDELLABUFALA2023 Ministero dello sviluppo greco e le truffe online FONTE @butacit @BufaleUnTantoAlChilo (+2)

                      #BiblioverificaDay: il 25 marzo 2017 nasceva #Biblioverifica blog e spazio di digital reference tramite i social, i forum e le chat. Per festeggiare lanciamo il quinto #oscardellabufala con una graduatoria delle bufale circolate nel 2022, chiunque può votare qui o proporre altre bufale:

                       


                      edizione 2023


                      edizione 2022


                      edizione 2021


                      edizione 2020


                      edizione 2019


                      edizione 2018

                       


                      la votazione è anonima, non chiediamo nominativi o e-mail!!!
                      Cliccare sul titolo della bufala e quindi scegliere
                      “MI PIACE” o “NON MI PIACE”

                      #BIBLIOVERIFICA, e’ un blog, e’ uno spazio social di interazione tra cittadini e BIBLIOVOLONTARI, ma soprattutto e’ una pratica di ricerca di dati e informazioni, applicando le indicazioni del Manifesto “How to Spot Fake News” divulgato dall’IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions), per agevolare l’accesso all’informazione responsabile: condividendo strategie di verifica, strumenti di ricerca e fonti attendibili, basandoci sui principi di accuratezza, tracciabilità, indipendenza, legalità, imparzialità.

                      tutte le BUFALE in gara:

                      condividi con #oscardellabufala
                      la votazione si chiude il 2 aprile (international fact checking day)
                      https://factcheckingday.comVolantino e manifesto del #oscardellabufala in PDF


                      INVIACI UNA BUFALA DA INSERIRE IN VOTAZIONE:

                      foto di Marilyn Silverstone © 2017 Magnum Photos

                        #oscardellabufala:


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                        LE VOSTRE SEGNALAZIONI

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                        damiano
                        Scoperto scheletro di gigante umano in Thailandia
                        https://www.bufale.net/scoperto-scheletro-di-gigante-umano-in-thailandia/
                        damiano
                        carte prepagate ai migranti finanziate da Soros
                        https://www.valigiablu.it/carte-prepagate-migranti-soros/

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                        STRUMENTI: senso critico con il test PROVEN: Proposito! Rilevanza! Obiettività! Verificabilità! Esperienza! Novità!

                        Pensare in modo critico mentre si esamina una fonte



                         

                        Proposito : come e perché è stata creata la fonte.

                        • Perché esistono queste informazioni: per educare, informare, persuadere, vendere, intrattenere? Gli autori, gli editori o gli sponsor affermano questo scopo o cercano di mascherarlo? La fonte sta deliberatamente cercando di disinformare?
                        • Perché queste informazioni sono state pubblicate in questo particolare tipo di fonte (libro, articolo, sito Web, blog, ecc.)?
                        • Chi è il pubblico previsto: il pubblico in generale, gli studenti, gli esperti?

                        Rilevanza : il valore della fonte per le tue esigenze.

                        • Il tipo di fonte è appropriato per come intendi usarlo e per i requisiti del tuo incarico?
                        • Quanto sono utili le informazioni in questa fonte, rispetto ad altre fonti? Risponde alla tua domanda o supporta la tua argomentazione? Aggiunge qualcosa di nuovo e importante alla tua conoscenza dell’argomento?
                        • Quanto sono dettagliate le informazioni? È troppo generico o troppo specifico? È troppo semplice o troppo avanzato?

                        Obiettività: la ragionevolezza e la completezza delle informazioni.

                        • Gli autori presentano le informazioni in modo completo e professionale? Usano un linguaggio forte, emotivo, manipolativo o offensivo?
                        • Gli autori, gli editori o gli sponsor hanno un particolare punto di vista politico, ideologico, culturale o religioso? Riconoscono questo punto di vista o cercano di mascherarlo?
                        • La fonte presenta fatti o opinioni? È di parte? Offre molteplici punti di vista e critica rispettosamente altre prospettive? Tralascia o prende in giro fatti o prospettive importanti?

                        Verificabilità: l’accuratezza e la veridicità delle informazioni.

                        • Gli autori supportano le loro informazioni con prove fattuali? Citano o collegano ad altre fonti? Puoi verificare la credibilità di quelle fonti? Riesci a trovare la fonte originale delle informazioni?
                        • Cosa dicono gli esperti sull’argomento? Puoi verificare le informazioni in altre fonti credibili?
                        • La fonte si contraddice, include dichiarazioni false o travisa altre fonti?
                        • Ci sono errori di ortografia, punteggiatura o grammatica?

                        Esperienza : L’autorità degli autori e della fonte.

                        • Cosa rende gli autori, gli editori o gli sponsor della fonte autorità sull’argomento? Hanno un’istruzione correlata o un’esperienza personale o professionale? Sono affiliati a un istituto scolastico o a un’organizzazione rispettata? La loro competenza è riconosciuta da altre autorità in materia? Forniscono un’importante prospettiva alternativa? Altre fonti citano questa fonte?
                        • La fonte è stata revisionata da un editore o tramite peer review?
                        • La fonte fornisce informazioni di contatto per autori, editori e/o sponsor?

                        Novità: l’era dell’informazione.

                        • Il tuo argomento è in un’area che richiede informazioni aggiornate (come scienza, tecnologia o eventi attuali) o le informazioni trovate in fonti precedenti potrebbero essere ancora utili e valide?
                        • Quando sono state pubblicate o pubblicate per la prima volta le informazioni nella fonte? I riferimenti/link sono aggiornati?
                        • Sono disponibili fonti più recenti che potrebbero aggiungere informazioni importanti alla tua comprensione dell’argomento?

                        FONTE

                        P.R.O.V.E.N. Source Evaluation
                        Library University of Virginia
                        https://guides.lib.virginia.edu/c.php?g=1152471&p=8740721

                        STRUMENTI: senso critico con il test TRAAP: Tempo! Rilevanza! Autorevolezza! Accuratezza! Proposito!!


                        https://uws-uk.libguides.com/evaluating_sources/craap_test




                        TRAAP – T = Lasso di tempo

                        T imeframe = La tempestività delle informazioni:

                        • Quando sono state create, pubblicate o pubblicate le informazioni?
                        • Le informazioni sono state riviste o aggiornate?

                        TRAAP – R = Rilevanza

                        R ilevanza = L’importanza delle informazioni per le tue esigenze:

                        • Le informazioni riguardano il tuo argomento o rispondono alla tua domanda?
                        • Chi è il pubblico previsto?
                        • Le informazioni sono di livello appropriato (ad es. non troppo elementari o avanzate per le tue esigenze)?
                        • Hai esaminato una varietà di fonti prima di determinare che questa è quella che utilizzerai?
                        • Sembra credibile?
                        • Ti sentiresti a tuo agio nell’usare questa fonte per un documento di ricerca?

                        TRAAP – A = Autorevolezza

                        A utorevolezza = La fonte delle informazioni:

                        • Chi è il creatore e/o l’autore e/o l’editore e/o la fonte e/o lo sponsor?
                        • Vengono fornite le credenziali dell’autore o le affiliazioni organizzative?
                        • Quali sono le credenziali dell’autore o le affiliazioni organizzative fornite?
                        • Quali sono le qualifiche dell’autore per scrivere sull’argomento?
                        • Ci sono informazioni di contatto, come un editore o un indirizzo e-mail?
                        • L’URL rivela qualcosa sull’autore o sulla fonte?  Per esempio:
                          • .ac.uk = Istituzioni accademiche nel Regno Unito
                          • .com = Siti commerciali
                          • .edu = Istituzioni educative
                          • .gov = Governo
                          • .nhs.uk = Servizi di informazione sanitaria nel Regno Unito
                          • .org = Organizzazioni senza scopo di lucro
                          • .mil = Militare
                          • .net = Rete.

                        TRAAP – A = Accuratezza

                        A ccuratezza = L’attendibilità, la veridicità e la correttezza del contenuto:

                        • Da dove provengono le informazioni?
                        • Ha riferimenti?
                        • Le informazioni sono supportate da prove?
                        • Le informazioni sono state riviste o referee?
                        • Puoi verificare una qualsiasi delle informazioni in un’altra fonte o dalla conoscenza personale?
                        • Il linguaggio o il tono sembrano oggettivi e privi di emozioni?
                        • Sono presenti errori di ortografia, grammatica o altri errori tipografici?
                        • Perché ti fidi?

                        TRAAP – P = Proposito

                        P roposito = Il motivo per cui esistono le informazioni:

                        • Qual è lo scopo delle informazioni (ad esempio informare, insegnare, vendere, intrattenere, persuadere ecc.)?
                        • Gli autori e/o gli sponsor chiariscono le loro intenzioni o finalità?
                        • L’informazione è un fatto, un’opinione e/o una propaganda?
                        • È oggettivo o di parte?
                        • Ci sono pregiudizi politici, ideologici, culturali, religiosi, istituzionali o personali?

                        FONTE

                        Evaluating Sources: TRAAP Test
                        https://uws-uk.libguides.com/evaluating_sources/craap_test#:~:text=About%20the%20CRAAP%20Test&text=CRAAP%20is%20an%20acronym%20and,the%20expectations%20of%20your%20assignment.

                        EVENTI: #ConvegnoStelline2023 #biblioVerifica 30 marzo con @EBSCOItalia e 31 marzo #DISINFORMAZIONE nell #INFOSFERA @ConvegnoStelline @CStelline

                        NEXT GENERATION LIBRARY


                        #BiblioVerifica al #ConvegnoStelline 2023 – #EBSCO workshop giov. 30 marzo ore 9.30

                        #biblioteca tra innovazione, strategia, istruzione e ricerca – workshop EBSCO

                        30 Marzo 2023 | Dalle ore 9:30 alle 17:30

                        Fondazione Stelline – Corso Magenta 61, Milano


                        Adesioni su https://bit.ly/bv30m2023

                        10:15-11:30 | Tavola rotonda: Effettuare ricerche di qualità, sviluppare il pensiero critico, orientarsi tra fake news e predatory journals: la biblioteca a supporto dell’evoluzione dell’utente

                        Moderatore: Silvia Canavesio, Regional Sales Manager EBSCO
                        Intervengono:
                        Laura Ballestra, Direttore della Biblioteca dell’Università Carlo Cattaneo LIUC;

                        Agnese Galeffi – Bibliotecaria presso Centro Sistema Bibliotecario Sapienza;

                        Patricia Cavalari, Digital Sales Representative – Europe McGraw;

                        Damiano Orrù, Bibliotecario e blogger per #Biblioverifica – Biblioteca Vilfredo Pareto, Università degli Studi di Roma Tor Vergata


                        LA DISINFORMAZIONE NELL’INFOSFERA: QUALE RUOLO PER IL BIBLIOTECARIO

                        31 marzo 2023 ore 14.00 – SALA TOSCANINI


                        info https://bit.ly/bv31m2023

                        Introducono e coordinano

                        MATILDE FONTANIN, bibliotecaria e ricercatrice presso La Sapienza Università di Roma

                        VIVIANA VITARI, bibliotecaria e formatrice

                        Seguono tre lightning talks, ciascuno seguito da attività interattiva con il pubblico.

                        A tutti i presenti è richiesto l’uso del proprio smartphone dotato di connessione dati.

                        1. Information literacy – ANGELA GATTI – MARIA SQUARCIONE – STEFANIA PUCCINI – SANDRA MIGLIORE


                        2. Disinformazione – DAMIANO ORRU – ANNA GAMERRO


                        3. Etica – RITA BERTANI – FEDERICO MESCHINI – BEATRICE LO GIUDICE

                        ​Conclusioni


                        Il Convegno delle Stelline si rinnova adottando una formula più partecipativa e articolata.

                        Accanto alle due sessioni plenarie che si terranno le mattine di giovedì 30 e venerdì 31 marzo, il palinsesto propone un ricco panorama di agili sessioni, workshop, laboratori, frutto di un processo di co-progettazione avviato molti mesi prima, in cui bibliotecari di diversa provenienza si sono confrontati attraverso tavoli di lavoro su temi innovativi e di attualità suggeriti “dal basso” e elaborati in piena autonomia, che hanno portato alla individuazione dei rispettivi programmi e alle loro articolazioni. Alla direzione scientifica il compito di valutarne la validità e il reale contributo nell’economia del convegno.

                        Il tema

                        L’edizione 2023 si ispira idealmente al progetto europeo NextGenerationEU che non è solo un piano di ripresa, ma soprattutto un’opportunità unica per emergere più forti dalla pandemia, trasformando le nostre società in modo più equo.



                        https://www.convegnostelline.com/editoriale-2023

                        Visioni future: Next Generation Library

                        Il nuovo format:

                        Il Convegno delle Stelline si rinnova adottando una formula più partecipativa e articolata.

                        Accanto alle due sessioni plenarie che si terranno le mattine di giovedì 30 e venerdì 31 marzo, il palinsesto propone un ricco panorama di agili sessioni, workshop, laboratori, frutto di un processo di co-progettazione avviato molti mesi primi, in cui bibliotecari di diversa provenienza si sono confrontati attraverso tavoli di lavoro su temi innovativi e di attualità suggeriti “dal basso” e elaborati in piena autonomia, che hanno portato alla individuazione dei rispettivi programmi e alle loro articolazioni. Alla direzione scientifica il compito di valutarne la validità e il reale contributo nell’economia del convegno.

                        Il tema: L’edizione 2023 si ispira idealmente al progetto europeo NextGenerationEU che non è solo un piano di ripresa, ma soprattutto un’opportunità unica per emergere più forti dalla pandemia, trasformando le nostre società in modo più equo.

                        Nelle ultime edizioni del Convegno delle Stelline ci siamo occupati a più riprese degli effetti che la pandemia aveva prodotto sulle biblioteche e delle misure messe in atto per far fronte alle criticità. “Resilienza” era apparsa la parola più adatta a interpretare l’emergenza. Biblioteche resilienti non solo perché avevano imparato a difendersi e a rialzarsi, ma anche perché nel farlo spesso non si erano limitate a desiderare un ritorno al passato o alla “normalità” ma cercavano di riprogettare le loro strategie di servizio.

                        Con il prossimo appuntamento di inizio primavera si vorrebbe andare oltre, nella convinzione che ciò che serve alle biblioteche e ai bibliotecari è una visione.

                        Per definirne i contorni e i contenuti un contributo e uno stimolo possono venire dalle opportunità che ci offrono efficaci strumenti come il PNRR e i Fondi strutturali di investimenti. Sarà quindi l’occasione per interrogarsi su come declinarne gli obiettivi con la vocazione della biblioteca. In particolare su come possono costituire fonte di ispirazione per le biblioteche i cosiddetti pilastri su cui si fondano Next Generation e PNRR, tra cui spiccano: digitalizzazione, innovazione, cultura; rivoluzione verde e transizione ecologica; istruzione e ricerca; inclusione e coesione.

                        In questo quadro acquista un particolare significato la decisione di presentare in anteprima, all’interno della sessione inaugurale, le nuove Council of Europe – EBLIDA Guidelines on Library Legislation and Policy in Europe.

                        Particolare attenzione verrà posta in questo quadro al Piano Nazionale di digitalizzazione del patrimonio culturale e alle sue articolazioni regionali e territoriali, più in generale una parte dei lavori della sessione inaugurale si concentrerà su come la trasformazione digitale sia destinata a incidere sul futuro delle biblioteche.

                        Il Convegno non trascurerà di esaminare i progetti di alcune biblioteche che hanno già potuto utilizzare questi flussi finanziari e le realizzazioni più significative senza trascurare – come conferma la pluriennale vicenda delle Stelline – le suggestioni che ci giungono dalle più avanzate realtà internazionali. L’accento non sarà tuttavia posto sull’esame delle linee di finanziamento. La centralità sarà rappresentata dai processi di costruzione (ed emersione) di una visione della biblioteca.

                        Questa attenzione percorrerà come un filo rosso sia le sessioni principali che altri momenti qualificanti del convegno in grado di coinvolgere numerosi bibliotecari, amministratori e operatori culturali.

                        EVENTI #biblioVERIFICA alla #GlobalMILWeek2022 @unesco #Nigeria sala DELTA 26 ott. 2022 ore 10.00 @MILCLICKS #ThinkBeforeClicking #ThinkBeforeSharing #GlobalMILWeek

                        Biblioverifica sara’ presentata in Nigeria per l’undicesima edizione della “Settimana globale dell’alfabetizzazione ai media e all’informazione”.

                        SALA DELTA mercoledi’ 26 ottobre Ore 10.00 (fuso orario italiano)
                        Special Session – Global conversations

                        Media and Information Literacy, libraries and trust

                        Moderator: Mr Stephen Wyber, Director, Policy and Advocacy, International Federation of Library Associations (IFLA), Netherlands

                        • Mr Jesus Lau, Professor, Director, USBI VER Library, Veracruz University, Co-chair, Media and Information Literacy International Steering Committee, UNESCO, Mexico
                        • Mr Damiano Orrù, Librarian, Vilfredo Pareto Library, University of Rome Tor Vergata, Italy
                        • Sr Elizabeth Titilayo Aduloju, Senior lecturer, Communication Studies- Catholic Institute of West Africa, Nigeria
                        • Mr Jagtar Singh, Professor, Department of Library and Information Science, Punjabi University, India
                        • Mr Crosby Kemper, Director, Institute of museum and library services, United States of America

                         

                         


                        11st Global Media and Information Literacy Week – Abuja Damiano Orru Vilfredo Pareto Library, University of Rome Tor Vergata, Italy

                         


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                        per rivedere lo streaming:

                        1. Dal portale https://globalmediaandinformationliteracyweek2022.vfairs.com/
                        2. Creare un profilo tramite il tasto REGISTER NOW
                        3. Entrare tramite il tasto LOGIN da https://globalmediaandinformationliteracyweek2022.vfairs.com/
                        4. Entrare nella conferenza dal messaggio CLICK HERE TO ENTER
                        5. Entrare nella sala cliccando DELTA
                        6. Aprire la sessione con CLICK HERE TO VIEW SESSIONS
                        7. Scorrere l’elenco fino alla sessione GLOBAL CONVERSATIONS – MEDIA AND INFORMATION LITERACY, LIBRARIES AND TRUST
                        8. Avviare il video con PLAY!

                        Condividiamo l’intero programma dell’undicesima edizione della “Global Media and Information Literacy Week”, nata nel 2012, gestita dall’UNESCO in collaborazione con “Media and Information Literacy Alliance”, la rete universitaria UNESCO-UNAOC Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue (MILID) e altri partner.

                        È un’occasione importante per le parti interessate per rivedere e celebrare i progressi raggiunti nella “alfabetizzazione all’uso dei media e dell’informazione per tutti”.

                        La Settimana globale dell’alfabetizzazione ai media e all’informazione inizia il 24 ottobre e termina il 31 ottobre 2022, press Abuja, in Nigeria.

                         


                        https://www.unesco.org/en/weeks/media-information-literacy/feature-conference

                        Monday 24 October 2022

                        10.00 a.m. to 11.15 a.m. (Paris time)

                        Parallel session – Post-pandemic ICTs adoption in homes: Media and information literate parents, what to trust?

                        Moderator : Ms Yachat Sandra Nuhu, Programme Assistant, UNESCO, Nigeria

                        • Ms Estrella Luna Munoz, Expert and Advisor in Education, Media, Arts & Youth Empowerment. Project Manager, Trainer, & Researcher, Mexico
                        • Ms Grace Githaiga, Chief Executive Officer & Co-Convenor, Kenya ICT Action Network (KICKTANet), Kenya
                        • Mr Larry Magid, President and Chief Executive Officer, Connect Safely, United States of America
                        • Ms Kyoko Murakami, Member of the Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue University Network of UNESCO, Lecturer, Hosei University, Japan
                        • Mr Omwoyo Bosire Onyancha, Co-Lead, MILID Network,  Research Professor, University of South Africa South Africa

                        Parallel session – Media and information literacy in the workplace

                        Moderator: Mr Jesus Lau, Professor, Director, USBI VER Library, Veracruz University, Co-chair, Media and Information Literacy International Steering Committee, UNESCO, Mexico

                        • Ms Anubhuti Yadav, Professor, Indian Institute of Mass Communication, India
                        • Ms Ina Fourie, Professor, Department of Information Science, University of Pretoria, South Africa
                        • Ms Maja Zaric, Head, Unit for International Cooperation, Ministry of Culture and Media, Serbia
                        • Ms Silvia Bacher, Member of the UNESCO Alliance for Media and Information Literacy, Argentina

                        Parallel session – Media and information literacy for trust and transparency in media and electoral processes: Era of Misinformation and Disinformation

                        Moderator: Ms Lena Nitsche, Project Manager, Digital Sphere, Policy and Learning, DW Akademie, Germany

                        • Mr Gustavo Silveira Borges, Professor and Researcher, University of the Extreme South of Santa Catarina (UNESC), Brazil
                        • Ms Adaora Ikenze, Head, Anglophone West Africa | Public Policy, Facebook Nigeria Meta Platform, Nigeria
                        • Ms Narine Khachatryan, Executive Director, Media Education Center / STEM Society, Armenia
                        • Ms Rachel Fisher, Researcher & Coordinator, Information Ethics Network for Africa, Future Africa Institute, University of Pretoria, and Co-Chair, International Centre for Information Ethics (ICIE), South Africa
                        • Mr Austine Frankline Ezejimofo, Senior Lecturer, Communications Studies, Catholic Institute of West Africa, Nigeria

                         

                        11.30 a.m. to 12.45 p.m. (Paris time)

                        Parallel session – Media and information literacy curriculum in schools for intercultural dialogue and peacebuilding

                        Moderator:  Ms Božena Jelušić, Media Literacy Professor, Member of the Committee on Education, Science, Culture and Sports, Parliament of Montenegro, Montenegro tbc

                        • Mr Manuel Pinto, Professor, Minho University, Portugal
                        • Ms Selin Senocak, UNESCO Chair on Cultural Diplomacy, governance and education,Turkiye
                        • Ms Aakanksha Sharma, Program Associate,Internews, India
                        • Mr Ifeoma B. Enweani-Nwokelo, Director, Nnamdi Azikiwe University, Nigeria
                        • Ms Maya Rupert Lara, Vice-President and Co-founder, Lebanese Association for Rehabilitation and Awareness, Lebanon
                        • Ms Judy Mavodza, Doctor of Literature & Philosophy in Information Science, United Arab Emirates

                        Parallel session – Special Session: Media and Information Literacy Cities: Data collection and the trust factor

                        Moderator: Ms Sonia Livingstone, Professor, London School of Economics and Political Science, United Kingdom

                        • Ms Evelyn Austin, Executive Director, Bits of Freedom, Netherlands
                        • Mr Gevorg Hayrapetyan, Head, Personal Data Protection Agency, Armenia
                        • Ms Sonia Livingstone, Professor, London School of Economics and Political Science, United Kingdom
                        • Ms Ana Paula Dias, Researcher, School of Communication and Arts, University of Sao Paulo, Brazil
                        • Mr Ahmad Al-Khasawneh, Professor, Hashemite University, Director, Center Information Communication and e-Learning Technology, Jordan

                        Parallel session – Media and information literacy: Community journalism for better communities

                        Moderator: Mr John Okande, National Project Manager, UNESCO Office in Nairobi, UNESCO, Kenya

                        • Ms Sally Tayie, Coordinator, International Media and Information Literacy Institute, Egypt
                        • Mr Menychle Abebe, Lecturer of Journalism, University of Gondar, Ethiopia
                        • Mr Tom Law, Head of Policy and Learning, Global Forum for Media Development (GFMD), United Kingdom
                        • Ms Lina Chawaf, President, Community Media Forum Europe (CMFE), France
                        • Ms Martina Chapman, Communications, Professional Specialist, Media Literacy and Digital Engagement, Ireland

                         

                        12.45 p.m. to 2.00 p.m. (Paris time)

                        Parallel session – Conversations with the grassroots: Providing a platform to enlighten rural communities on media and information literacy

                        Moderator: Ms Hania Bitar Director General, PYALARA, Palestine

                        • Ms Nancy Kwangwa, Director, Zimbabwe Information and Technology Empowerment Trust, Zimbabwe
                        • Ms Katya Vogt, Global Lead for Media and Information Literacy initiatives, IREX, United States
                        • Mr Dun Oliver C. Abiera, Founder and Executive Director, Youth Advocates Building Opportunities and Network in Governance, Philippines
                        • Mr Jerome Morrissey, Head of Global ESchools and Communities Initiative, African Union Thematic Clusters for the Continental Education Strategy for Africa, African Union
                        • Ms Victoria Ward, Regional Director for Latin America and the Caribbean, Save the Children, Panama

                        Parallel session – Mayors Dialoguing on Media and Information Literacy Cities

                        Moderator: Mr Felipe Chibas, Professor, University of Sao Paulo, Member, International Steering Committee of UNESCO MIL Alliance, Brazil

                        • Mr Dinesh Babu, Assistant Professor, Head in Department of Visual Media and Communication, Amrita School of Arts and Sciences, India
                        • Mr Gustavo Henric Costa, Mayor of Guarulhos City, Brazil

                        Parallel session – Special Sessions: Young girls in digital technology – the place of Media and Information Literacy for critical thinking

                        Moderator:  Beatrice Bonami, Youth Committee Member, UNESCO MIL Alliance Lecturer, University of Tubingen, Brazil, Germany

                        • Ms Marianne Bitar Karam, Director of MENA Operations & Lebanon Country Director, Digital Opportunity Trust Lebanon, Lebanon
                        • Ms Narine Kachatryan, Chief Executive Officer, Safe AM Platform, Armenia
                        • Mr Teodor Adrian Chiper, Member of the Children’s Board, UNICEF, Romania
                        • Ms Tatiana Murovana, Programme Specialist, UNESCO Institute for Information Technologies in Education, Russia

                         

                        3:00 p.m. to 4.00 p. m. (Paris time)

                        High-Level Opening Session

                        Moderator: Mr Tawfik Jelassi, Assistant Director-General, Communication and Information Sector, UNESCO

                        • Ms Audrey Azoulay, Director General, UNESCO
                        • His Excellency Mr Muhammadu Buhari, President, Republic of Nigeria
                        • HRH Princess, Rym al-Ali, Founder, Jordan Media Institute, Jordan
                        • His Excellency Mr Macky Sall, President of the Republic of Senegal, Chairperson, African Union tbc
                        • His Excellency Mr Umaro Mokhtar Sissoco Embalo, President of Guinea Bissau, Chairman, Economic Community of West African States tbc
                        • Mr Josep Borrell, High Representative of the European Union for Foreign Affairs and Security Policy and Vice-President of the European Commission tbc

                        4:15 p.m. to 5:45 p.m. (Paris time)

                        High Level Plenary Session: Intergovernmental Bodies Joining Forces for Media and Information Literacy for All

                        Moderator: Mr Tawfik Jelassi, Assistant Director-General, Communication and Information Sector, UNESCO

                        • Ms Carla Barnett, Secretary-General, Chief Executive Officer, Caribbean Community and Commons Market (CARICOM)
                        • Mr Pornchai Danvivathana, Secretary-General, Asian Cooperation Dialogue (ACD)
                        • Mr Ulrik Vestergaard Knudsen, Deputy Secretary-General, OECD
                        • Mr Ahmed Aboul Gheit, Secretary General, Arab Leagues tbc
                        • Mr Jean-Claude Brou, President of the Commission, Economic Community of West African States tbc
                        • Mr Matthias Schmale The Resident Coordinator a.i, UN House, Nigeria tbc

                        Tuesday 25 October 2022

                        10.00 a.m. to 11.30 a.m. (Paris time)

                        Parallel session – Media and information literacy in digital spaces: Intergenerational engagement and peer education

                        Moderator: Mr Paolo Celot, Founder and Secretary-General, European Association for Viewers Interests (EAVI), Belgium

                        • Ms Therese Patricia San Diego Torres, Director, Research, Policy, and Advocacy Unit, Asian Institute of Journalism and Communication, Philippines
                        • Mr Daniel Nwaeze, Youth Committee Member, UNESCO MIL Alliance, Media and Communications Expert, Afrika Youth Movement, Nigeria
                        • Ms Bushra Ebadi, Co-Founder HILA Alliance and Research Associate with UNU-EGOV, Canada
                        • Mr Guy Berger, Former Director for Freedom of Expression and Media Development, UNESCO, South Africa
                        • Mr Haibo Zhang, Deputy Director, Guangzhou Children’s Palace, China
                        • Ms Gulnar Assanbayeva, Regional Media Literacy Adviser, Internews, Kazakhstan
                        • Mr Emir Pilav, Journalist, The Center for the Development of Youth Activism (CROA), Montenegro

                        Parallel session – Media and Information Literacy for resilience in times of crisis and flourishing in times of positive social change

                        Moderator: Mr Chido Onumah, Coordinator, African Centre for Media and Information Literacy (AFRICMIL), Nigeria

                        • Ms Vinaya Deshpande, Mumbai Bureau Chief, CNN-News18, India
                        • Mr Carel Pedre, CEO and Chief Producer, Chokarella, Haiti
                        • Ms Marija Ristic, Regional Director, Balkan Investigative Reporting Network (BIRN), Serbia
                        • Mr Robin Andersen, Lecturer, Fordham University, United States of America
                        • Ms Hania Bitar, Director General, Palestinian Youth Association for Leadership and Rights Activation (PYALARA), Palestine

                        Parallel session – Media and information literacy, access to information and freedom of expression: Combined to renew trust

                        Moderator: Mr Guilherme Canela De Souza Godoi, Chief, Freedom of Expression and Safety of Journalists Section, UNESCO

                        • Ms Kelly Walls, Executive Director, NewsWise, The Guardian Foundation, UNESCO MIL Alliance Award 2019, United Kingdom
                        • Ms Roula Mikhael, Executive Director, Maharat Foundation, Lebanon
                        • Mr Jonathan Rozen, Senior researcher, Africa Program, Committee to Protect Journalists, United States of America
                        • Ms Munkhmandakh Myagmar, President, Press Institute, Mongolia

                        11.45 a.m. to 1.15 p.m. (Paris time)

                        Special Session – Ambassadors as Messengers Championing Media and Information Literacy

                        Moderator:  H.E. Ms Hajo Sani, Ambassador, Permanent Delegate, Permanent Delegation of the Federal Republic of Nigeria to UNESCO

                        • Mr Tawfik Jelassi, Assistant Director-General, Communication and Information Sector, UNESCO (Opening remarks)

                        Special Session – Talking Across Generations on Media and Information Literacy (TAGe) [with the Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Sustainable Development (MGIEP)]

                        Moderator : Ms Estrella Luna Munoz, Expert and Advisor in Education, Arts and Youth Empowerment, Project Manager, Trainer and Researcher, Mexico

                        • Mr Daniel Nwaeze, Media and Communications Expert, Afrika Youth Movement, Youth Committee Member, UNESCO MIL Alliance, Nigeria
                        • Ms Milouda Bouichou, Data Scientist, Agency of Digital Development, Morocco
                        • Mr Robert Chiwamba, Director, Sapitwa Poetry, Malawi
                        • Ms Beatrice Bonami, Lecturer, University of Tubingen, Youth Committee Member, UNESCO MIL Alliance, Brazil
                        • Mr Ifeoma Adaora Anyanwutaku, Permanent Secretary, Federal Ministry of Information and Culture Nigeria tbc
                        • Mr Yonathan Tesfaye, Deputy Director General, Ethiopian Media Authority, Ethiopia
                        • Ms Esther J. Koimett, Permanent Secretary, CBS, Kenya

                        Parallel session – Distrust and disinformation undermine democratic governance: Experiences and media and information literacy solutions

                        Moderator: Mr Elvis Michel Kenmoe, UNESCO Regional Adviser for Communication and Information, Senegal

                        • Ms Juliet Amoah, Country Director, Emerging Public Leaders and Media Strategist, Ghana tbc
                        • Mr Jinaud Augustin, Editor-in-Chief and Admin, Juno7, Lawyer, Communication Consultant, Haiti
                        • Ms Maria Luisa Zorrilla Abacal, Professor-Researcher, Institute of Educational Sciences and Coordinator of the Multimodal Training Program (e-UAEM), Autonomous University of the State of Morelos, Brazil
                        • Ms Gina Neff, Executive Director, Minderoo Centre for Technology & Democracy, University of Cambridge, United Kingdom

                        Parallel session – Media and Information Literacy as Enlightenment for All: A focus on Africa 

                        Moderator: Mr Olagunju L. Idowu, Secretary-General, Nigerian National Commission for UNESCO, Nigeria

                        • Ms Yemisi Akinbobola, Journalist and Co-founder, African Women in Media (AWIM), Nigeria
                        • Ms Rachel Fischer, Co-Chair, International Centre for Information Ethics, South Africa
                        • Mr Wallace Gichunge, Executive Director, Centre for Media and Information Literacy, Kenya
                        • Mr Chido Onumah, Coordinator of the African Centre for Media and Information Literacy (AFRICMIL), Nigeria
                        • Ms Yeama Sarah Thompson, Managing Director, Sierra Leone News Agency, Sierra Leone

                        3.00 p. m. to 4:30 p. m. (Paris time)

                        Parallel session – Ministerial Panel: National Media and Information Literacy Frameworks, Sustaining Beyond Disinformation

                        Moderator: Mr Tawfik Jelassi, Assistant Director-General, Communication and Information Sector, UNESCO

                        • Mr Tawfik Jelassi, Assistant Director-General, Communication and Information Sector, UNESCO (Opening remarks)

                        Parallel session – Automated content moderation and challenges of inaccuracies and censorship: Digital platforms distrust and algorithmic biases

                        Moderator: Mr Jad Melki, Founder, Media, and Digital Literacy Academy of Beirut (MDLAB), Lebanon

                        • Ms Marianna Spring, Specialist Disinformation and Social Media Reporter, BBC News, United Kingdom
                        • Ms Sally Samy Tayie,Coordinator, International Media and Information Literacy Institute, Egypt
                        • Mr Ibrahim Kushchu, Founding President, Turkish Consortium of Artificial Intelligence, and UNESCO IFAP, Member of the Information Literacy Working Group, Turkiye
                        • Ms Elizabeth Stewart, Assistant Professor, Department of Philosophy, University of South Carolina, United States of America
                        • Mr Stephen Tindi, Lecturer, Ghana Institute of Journalism, Ghana

                        Conversion with Women in Politics/Leadership: Engaging Media and Information Literacy for Information Presence and Political Inclusion

                        Moderator: Ms Charmaine Pereira, Writer and Feminist scholar in Abuja, Coordinator for the Initiative for Women’s Studies, Nigeria

                        • Ms Beatrice Bonami, Youth Committee Member, UNESCO MIL Alliance Lecturer, University of Tubingen, Brazil, Germany
                        • Ms Juliet Amoah, Country Director, Emerging Public Leaders and Media Strategist, Ghana tbc

                        4:45 p.m. to 6:00 p.m. (Paris time)

                        Special session – Dialogue and Commitments: An International Media and Information Literacy Funding

                        Moderator: Ms Marielza Oliveira, Director for Partnerships and Operational Programme Monitoring, Communication, and Information Sector, UNESCO

                        • Mr Tawfik Jelassi, Assistant Director-General, Communication and Information Sector, UNESCO (Opening remarks)

                        Special Session – Conversations with civil society, global media agencies, and digital platforms : Empowering users and audiences with media and information literacy

                        Moderator: Mr Paul Mihailidis, Professor of Civic Media and Journalism, Emerson College, United States of America

                        • Ms Roslyn Kratochvil Moore, Media and Information Literacy Expert, Deutsche Welle Akademie, Germany
                        • Mr Anubhuti Yadav, Head Department, New Media and Information Technology, Course Director, Advertising and Public Relations, Indian Institute of Mass Communication, India
                        • Ms Kat Stafford, National Investigative Writer and Global Investigations Correspondent, Associated Press, United States of America
                        • Mr Blessing Chiparausha, University Librarian, Bindura University of Science Education, Zimbabwe

                        Parallel session – Media and information literacy for human rights

                        Moderator: Mr Samson Shuaibu, Head of Department Mass Communication, Bingham University, Nigeria tbc

                        • Mr Jordan Rittenberry, General Manager, Edelman Trust Barometer, United States
                        • Mr Ricarson Dorce, Minister-Counsellor, Permanent Delegation of Haiti to UNESCO, Haiti
                        • Mr Darwin Franco Migues, Director, Zonadocs, Mexico
                        • Ms Lucy K.L. Mandillah, Deputy Director, Institute of Indigenous Knowledge and Cultural Studies, Kenya

                        Wednesday 26 October 2022

                        10.00 a.m. to 11.15 a.m. (Paris time)

                        Special Session –  Scamming practices and the challenges of trust

                        Moderator: Mr Nosa Owens-Ibie, Vice Chancellor, Professor of Communication, Caleb University, Nigeria

                        • Mr Darren Linvill, Associate Professor, Lead Researcher, Watt Family Innovation Center Media Forensics Hub Clemson University, United States of America
                        • Mr Neil Andersen, President, Association for Media Literacy, Board Member, Journal of Media Literacy, Canada
                        • Mr Jonathan Gandari, Chief Director, Government Programs and Messaging, Ministry of Information, Publicity and Broadcasting Services, Zimbabwe
                        • Ms Ateh Ndikum Nehtung Larissa, Founder, Youths Internet Morals, Cameroon

                        Special Session – Global conversations with government and civil society on promoting Media and Information Literacy in schools to nurture the future of trust in an ailing world

                        Moderator: tbc

                        • Ms Latifa Akharbach, President, High Authority for Audiovisual Communication (HACA), Morocco
                        • Mr Serge Barbet, Director, Center for Media and Information Literacy (CLEMI), France
                        • Ms Claire McGuire, Policy and Research Officer, The International Federation of Library Associations, and Institutions (IFLA), Netherlands
                        • Ms Tessa Jolls, President and CEO, Center for Media Literacy, United States of America

                        11.30 a.m. to 12.45 p.m. (Paris time)

                        Special Session – UNESCO-Twitter Space – Building the global square of trust with media and information literacy

                        Moderator: Mr Silvia Caneva, Senior Public Policy Associate, Twitter, Ireland tbc
                        Special Session – Global conversation with teachers on Media and Information Literacy and trust

                        Moderator: Ms Eyerusalem Azmeraw, Project Officer at UNESCO’s International Institute for Capacity Building in Africa (IICBA), Ethiopia

                        • Mr Ramon R. Tuazon, President, Asian Institute of Journalism and Communication (AIJC), Philippines
                        • Mr Cheung Chi Kim, Professor & Author, Media Literacy Education, China
                        • Ms Paulette A Kerr, Lecturer, University of the West Indies, Member, Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue University Network, Jamaica
                        • Mr Andrew Whitworth, Director of Teaching and Learning Strategy, Manchester Institute of Education, United Kingdom

                        Parallel session – Curriculum development and teacher training authorities advancing Media and Information Literacy

                        Moderator: Mr Renato Operetti, Senior Programme Specialist, Innovation and Leadership in Curriculum and Learning, International Bureau of Education, UNESCO

                        • Ms Aichurek Usupbaeva, Founder and Director of Media Sabak Foundation, Kyrgyzstan
                        • Mr Steve Nwokeocha, Executive Director, Africa Federation of Teaching Regulatory Authorities (AFTRA), Nigeria
                        • Ms Pate Umaru, Dean of School of Postgraduate Studies, Bayero University, Kano, Nigeria

                        12.45 p.m. to 2 p.m. (Paris time)

                        Parallel session – Media and Information Literacy & AI in News Literacy

                        Moderator: Mr Damaso Reyes, News Literacy Project (NLP), United States of America

                        • Ms Sonia Gill, Secretary General, Caribbean Braodcasting Union, Barbados
                        • Mr Damaso Reyes, News Literacy Project (NLP), United States of America
                        • Ms Ghita Berrada, Research Associate, King’s College London, United Kingdom
                        • Mr Luu Machila, Senior Public and Media Relations Officer, Zambia tbc
                        • Ms Yeama Sarah Thompson, Executive Director, Initiatives for Media Development, Sierra Leone tbc

                        Parallel session – New interdisciplinary, innovative applications for access to Media and Information Literacy

                        Moderator: Ms Drissia Chouit, Professor, Comparative Linguistics, Communication and Media Studies at Moulay Ismail University of Meknes, Morocco

                        • Ms Susan Schneegans, Editor-in-Chief, Science Report Series, UNESCO
                        • Ms Angela Fessl, Deputy Research Area Head, Know-Center, Co-author, Austria
                        • Ms Sarah Benjamin Lwahas, Associate Professor in Communication, University of Jos, Nigeria
                        • Ms Joyce Monteiro, Assistant Programme Specialist, Social and Human Science

                        3.00 p. m. to 4.30 p.m. (Paris time)

                        Special Session – Broadcasting Unions and Associations: Global Media Partnerships on Media and Information Literacy

                        Moderator: Mr Dimitri Sanga, Director, UNESCO Dakar Office, Senegal

                        • Ms Deborah Steele, Director of News, Asia-Pacific Broadcasting Union, Malaysia
                        • Ms Claire Grant, President, Caribbean Broadcasting Union, Jamaica
                        • Ms Justyna Kirczabinska, Head of News Strategy and Transformation, European Broadcasting Union, Switzerland
                        • Mr Juan Andrés Lerena, Director General, International Association of Broadcasting, Uruguay
                        • Ms Elena Perotti, Executive Director Public Affairs and Media Policy, World Association of Newspaper, France

                        Special Session – United Nations Roundtable on Media and Information Literacy

                        Moderator: Ms Marielza Oliveira, Director for Partnerships and Operational Programme Monitoring, Communication, and Information Sector, UNESCO

                        • Mr Tawfik Jelassi, Assistant Director-General, Communication and Information Sector, UNESCO (Opening remarks)
                        • Ms Melissa Fleming, Under-Secretary-General for Global Communications, United Nations (UN)
                        • Ms Monika Gehner, Head, Corporate Communications, International Telecommunication Union (ITU)
                        • Ms Ana Tomé Pires, Digital Strategy & Planning Officer, United Nations High Commissioner for Refugees (UNHCR)
                        • Mr Boaz Paldi, UNDP’s COVID19 Crisis Communication Manager, United Nations Development Programme (UNDP)
                        • Mr Tim Nguyen, Head of the Infodemic Management Department and the COVID-19 Infodemic Management Pillar Lead, World Health Organization (WHO)
                        • Ms Gabby Stern, Director of Communications, World Health Organization (WHO)
                        • Mr Georges Boade, Senior Education Programme Specialist, United Nations Relief and Works Agency UNRWA and Ms Al Kanash Hanan, Chief Teaching and Learning Division, United Nations Relief and Works Agency (UNRWA)
                        • Mr Simon Walker, Chief, Rule of Law and Democracy Section, Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights (OHCHR)

                        Parallel session – Media and Information Literacy meets Cultural Literacy: A trust enabler

                        Moderator: Ms Maarit Jaakkola, Co-Director, Nordicom, Nordic Centre for Media Research, Sweden

                        • Mr Vedabhyas Kundu, Programme Officer, Gandhi Smriti and Darshan Samiti, Ministry of Culture, India
                        • Mr Olunifesi Suraj, Senior Lecturer, University of Lagos, Nigeria
                        • Ms Kyoko Murakami, Lecturer, Hosei University, Member of the Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue University Network of UNESCO, Japan

                        4:45 p.m. to 6:15 p.m. (Paris time)

                        Special Session – Media and Information Literacy in Journalism (News Networks)

                        Moderator: Mr Ronald David Kayanja, Director, United Nations Information Centre, Uganda (tbc)

                        • Mr Tawfik Jelassi, Assistant Director-General, Communication and Information Sector, UNESCO (Opening remarks)
                        • Mr Ricky Naidoo, Chief Content Officer, African News Agency, South Africa
                        • Mr Anthony Greene, Member of the Caribbean Broadcasting Union Board of Directors and Manager, Starcom Network, , Barbados Mr Yonatan Tesfaye, Deputy Director General, Ethiopian Broadcasting Authority, Ethiopia
                        • Mr Gabriel Sosa Plata, Defender of Audiencesrector, Canal 22, Mexico Mr Carlos Henrique Schroder, Chief Executive Officer, TV Globo, Brazil tbc

                        Parallel session – Media and Information Literacy, Media and Mindset: Assessment of selectivity theory and information-seeking behaviour

                        Moderator: Mr Oluseyi Soremekun, National Information Officer, United Nations Information Centre

                        • Mr Olunifesi Suraj, Senior Lecturer, Department of Mass Communication, University of Lagos, Nigeria
                        • Ms Maria-Jose Masanet, Associate Researcher, Universitat de Barcelona, Spain
                        • Mr Abdul Hamid Yakab, Programme Officer, Communication and Information Section, UNESCO
                        • Mr Fabio Jose Novaes de Senne, Research Coordinator, Regional Center for Studies on the Development of the Information Society (CETIC), Brazil

                        Parallel session – Media and Information Literacy for Global Citizenship: Values of mutual understanding and trust

                        Moderator: Ms Kristina Juraitė, MILID Network, Vytautas Magnus University, Lithuania

                        • Mr Paul R Carr, UNESCO Chair in Democracy, Global Citizenship and Transformative Education, Canada
                        • Ms Despoina Anagnostopoulou, UNESCO Chair on Intercultural Policy for an Active Citizenship and Solidarity, Greece
                        • Mr Kolawole Ogunbiyi, Programme Manager AFRICMIL, Nigeria
                        • Ms Kristina Juraitė, MILID Network, Vytautas Magnus University, Lithuania
                        • Mr Syed Nazakat, Chief Executive Officer, DataLEADS, India

                        Thursday 27 October 2022

                        10 a.m. to 11.30 a.m. (Paris time)

                        Parallel session – Addressing conspiracy theories: Media and information literate approaches

                        Moderator: Mr Chido Onumah, Coordinator of the African Centre for Media and Information Literacy (AFRICMIL), Nigeria

                        • Ms Estrella Luna Munoz, Expert and Advisor in Education, Media, Arts & Youth Empowerment. Project Manager, Trainer, & Researcher, Mexico
                        • Ms Lusine Grigoryan, Media literacy specialist/ Project Manager, Media Initiatives Center, Armenia
                        • Mr Jeremy Hayward, Lecturer in Education, University College London, United Kingdom
                        • Mr Priyank Mathur, Founder and Chief Executive Officer, Mythos Labs, United States of America
                        • Mr Jon Roozenbeek, Postdoctoral Fellow, Cambridge University Social Decision-Making Lab, United Kingdom

                        Parallel session – Dialogue with indigenous communities: Media and Information Literacy for trust

                        Moderator: Claudia Wanderley, Member, MILID Network, University of Campinas, Brazil

                        • Ms Franca Umasoye Igwe, Co-creator of a Solution for Language Loss “project Afrilingo”, Nigeria
                        • Ms Flora Dutra, Doctoral Researcher, Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel, Brazil
                        • Mr Subhashish Panigrahi, Documentary Filmmaker and Multimedia Artist Documenting Asian Pacific Endangered Languages, India

                        Special Session – Announcement of Global Media and Information Literacy Youth Hackathon Winners

                        Moderator: Mr Sow, Mamadou Lamine, Regional Education Advisor, UNESCO

                        11.45 a.m. to 1.15 p.m. (Paris time)

                        Parallel session – Special Session: Media and information literacy: Spurring a more transparent digital common

                        Moderator: Ms Constance Bommelaer, Senior Director, Global Internet Policy, Internet Society, France

                        • Ms Krisztina Rozgonyi, Senior international media, Telecommunication and IP legal and policy expert, Austria
                        • Mr Hopeton Dunn, Professor of Communications Policy and Digital Media, Department of Media Studies, University of Botswana, Gaborone, Botswana
                        • Mr Michael Hoechsmann, Associate Professor, Lakehead University, Canada
                        • Ms Constance Bommelaer, Senior Director, Global Internet Policy, Internet Society, France

                        Special Session – UNESCO Media and Information Literacy Alliance and the UNESCO MIL and Intercultural Dialogue University Network Meetings (Including Announcement of Global Media and Information Literacy Winners)

                        Moderator: Mr Grizzle Alton, Programme Specialist, Section for Media and Information Literacy and Media Development, UNESCO and Ms Irene Andriopoulou, Media Literacy Expert & Analyst, National Centre of Audiovisual Media & Communication, Member, International Steering Committee of UNESCO MIL Alliance, Greece

                        • Ms Sherri Hope, Associate Professor, Director, Center for Media and Information Literacy, Temple University, Co-Vice Chair, International Steering Committee, UNESCO MIL Alliance, United States of America
                        • Mr Omwoyo Bosire Oyancha, Research Professor, Department of Information Science, University of South Africa, Co-Lead, UNESCO Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue University Network, South Africa
                        • Ms Maarit Jaakkola, Co-Director, Nordicom, University of Gothenburg, Co-Lead, UNESCO Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue (MILID) University, Sweden
                        • Mr Alexandre Le Voci Sayad, CEO, ZeiGeist, Co-Chair, International Steering Committee, UNESCO Media and Information Literacy Alliance, Brazil
                        • Mr Daniel Nwaeze, Coordinator, Youth Committee, UNESCO Media and Information Literacy Alliance, Afrika Youth Movement, Nigeria
                        • Ms Ifeoma Bessie Enweani-Nwokelo, Director, International Collaboration and Linkages,Nigeria

                        Parallel session – Media and Information Literacy in the age of AI and Metaverse

                        Moderator: Mr Tao Zhan, Director, UNESCO Institute for Information Technologies in Education, Russia

                        • Mr Prateek Sibal, Programme Specialist, Digital Innovation and Transformation, UNESCO HQ, France
                        • Mr Ibrahim Kushchu, Head of TheNextMinds.com, the AI ​​consulting and training company, Turkiye
                        • Mr Osama Aljaber, Digital Democracy Specialist, UNDP, Jordan
                        • Ms Ghita Berrada, MIL expert, High Authority for Audiovisual Communication (HACA), Morocco
                        • Mr Alexandre Sayad Le Voci, Co-Chair, UNESCO MIL Alliance International Steering Committee, Brazil

                        Parallel session – Scientific method and science literacy made simple with Media and Information Literacy

                        Moderator: Mr Marco A. Cabero, Deputy Secretary General of the China Biodiversity Conservation and Green Development Foundation (CBCGDF), Bolivia

                        • Ms Agnese Davidsone, Associate Professor in Communication and Media, Vidzeme University of Applied Sciences, Latvia
                        • Prof. Desire Wade Atchike, Researcher at Taizhou University, Benin
                        • Prof. Maria L. Ojeda S., Energy and Sustainability Researchers at Universidad Central del Valle del Cauca Tuluá, Colombia
                        • Ms Gina Thésée, Professor, Faculty of Education, Université du Québec à Montréal (UQAM), Canada

                        Friday 28 October 2022

                        10 a.m. to 11.15 am (Paris time)

                        Parallel session – First Validation of Draft International Framework for Digital Communications Platform to Promote Media and Information Literacy

                        Moderator: Mr Grizzle Alton, Programme Specialist, Section for Media and Information Literacy and Media Development, UNESCO

                        • Mr Junhao Hung, Professor & Research Associate Fair Bank Centre of Chinese studies, Havard University, China
                        • Ms Alexa Robertson, Section for Journalism, Media and Communication Studies, Stockholm University, Sweden
                        • Ms Yeama Sarah Thompson, Executive Director, Initiatives for Media Development, Sierra Leone tbc

                        11.30 a.m. to 13.00 p.m. (Paris time)

                        Closing Session and of the Adoption of the Abuja Declaration on Global Financing for Media and Information Literacy: An imperative to fight against disinformation and build trust.

                        Moderator: Mr Dimitri Sanga, Director of UNESCO Dakar office, Senegal

                        Monday 31 October 2022

                        (A Media and Information Literacy Cities Day)

                        3.00 p.m. to 4.30 p.m. (Paris time)

                        Parallel session – Global Media and Information Literacy Week meets World Cities Day (City officials)

                        Moderator: Mr Oluseyi Soremekun, National Information Officer, United Nations Information Centre (UNIC)

                        4.45 p.m. to 6.15 p.m. (Paris time)

                        Parallel session – Global Media and Information Literacy Week meets World Cities Day (Youth)

                        Moderator: Mr Emmanuel Komi Kounakou, (work mainly in Africa) Director, Platform for Action and Training in Media Education for Children and UNESCO MIL CITIES Initiative Africa, Canada (tbc)

                        Quick Links
                        https://www.unesco.org/en/weeks/media-information-literacy/feature-conference

                        EVENTI “competenze informative, mediatiche e digitali per comprendere il presente e costruire un futuro di pace e armonia” 25 ott. 2022 diretta #teams La biblioteca scolastica si presenta @aib_it

                        L’alleanza tra scuola e biblioteca favorisce l’acquisizione e lo sviluppo delle competenze informative, mediatiche e digitali, tra le soft skills, le “virtù” del 21° secolo, quanto mai necessarie per gestire la complessità, l’incertezza e il cambiamento. Nell’incontro vengono presentati progetti, esperienze, documenti, strumenti e quadri di riferimento (come DigComp 2.2, CompEdu e GreenComp), che aiutano a comprendere l’utilità e l’efficacia lo svolgimento i percorsi “MIL” già dalla fascia prescolare.

                        L’incontro è inserito nell’International School Library Month 2022 – Mese internazionale delle biblioteche scolastiche (ottobre) dedicato al tema “Leggere per la pace e l’armonia in tutto il mondo” e nell’UNESCO Global MIL Week 2022.

                        25 ottobre 2022 – 8° incontro (Scarica locandina)

                        @Team dalle ore 17:30 alle 19:30 (https://bit.ly/3VSEizl)

                         



                        EVENTI: premio #MILCLICKS “Global Media and Information Literacy” @unesco Awards 2022 #MediaAndInfoLiteracy @MILCLICKS

                        Il Comitato direttivo internazionale dell’UNESCO Media and Information Literacy Alliance chiede candidature per l’edizione 2022 dei Global Media and Information Literacy Awards. I Global Media and Information Literacy Awards riconosceranno specialisti dell’informazione/biblioteca, dei media e della tecnologia, educatori, artisti, attivisti, ricercatori, responsabili politici, ONG, associazioni e altri gruppi che integrano Media e Information Literacy  in modo esemplare e innovativo nel loro lavoro e attività correlate. In particolare, i premi riconosceranno l’eccellenza e la leadership in sei settori: istruzione, ricerca, politica, advocacy, media e comunicazione e settori dell’informazione.

                        I Global Media and Information Literacy Awards vengono presentati ogni anno al GlobalConferenza sull’alfabetizzazione ai media e all’informazione  . Per il 2022, i Global Media and Information Literacy Awards sono guidati dal Comitato direttivo internazionale e dai membri  dell’UNESCO Media and Information Literacy Alliance.

                        Il lavoro in qualsiasi area/settore può essere riconosciuto all’interno di queste sei categorie generali, a condizione che le attività riflettano l’integrazione dei concetti di media e alfabetizzazione informativa, compreso il dialogo interculturale, nei settori dell’istruzione, della ricerca, delle politiche, della difesa, dei media e della comunicazione e dell’informazione.

                        Il lavoro del candidato dovrebbe anche illustrare l’applicazione e l’esplorazione dell’alfabetizzazione mediatica e dell’informazione in una delle seguenti aree: creatività, diversità culturale, istruzione, intrattenimento, ambiente, finanza, incitamento all’odio, salute, diritti umani, media e alfabetizzazione informatica (città) per l’impegno civico, migrazione, disinformazione, pacificazione e riduzione della povertà.

                        Si prega di leggere i criteri dettagliati e la descrizione  su questo link  prima di inviare una candidatura per un candidato:
                        https://www.unesco.org/en/media-information-literacy-week/awards 



                        Scadenza per la presentazione delle candidature: 20 ottobre 2022, mezzanotte ora di Parigi


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                        https://forms.microsoft.com/r/g87PbhTybg


                        EVENTI: rapporto 2022 @Edelman #TrustBarometer”: The Cycle of #Distrust @EdelmanPR #biblioVerifica

                        Edelman Trust Barometer 2022 The Cycle of Distrust


                        (versione ITALIANA)


                        Il rapporto 2022 rileva che quasi due terzi delle persone sono inclini a diffidare delle organizzazioni, il che potrebbe avere un impatto sui tentativi di affrontare il COVID-19 e il cambiamento climatico.

                        Gli scienziati sono i più affidabili nella società e i leader di governo i meno fidati.

                        Il Barometro mostra quattro forze all’opera, incluso un fallimento della leadership che potrebbe destabilizzare la società, secondo Richard Edelman.

                        Ma dice che è possibile spezzare il ciclo della sfiducia e ricostruire la fiducia pubblica attraverso informazioni concrete e progressi dimostrabili.



                        Quattro azioni possono contrastare le tendenze negative nella societa’, con il supporto dei comunicatori e dei relatori pubblici:

                        1. Investire sul ruolo sociale delle imprese che è destinato a rimanere perché le persone vogliono più leadership aziendale, non meno.

                        2. Dimostrare progressi tangibili, ripristinando la fiducia nella capacità della società di costruire un futuro migliore e dimostrando così che il sistema funziona.

                        3. Sviluppare su un pensiero di lungo periodo evitando facili soluzioni nel breve.

                        4. Fornire informazioni credibili. Informazioni affidabili, coerenti e basate sui fatti sono fondamentali per interrompere il ciclo della sfiducia.




                        IN ITALIA NEL 2022:

                        La bassa speranza in un cambiamento repentino delle condizioni economiche va di pari passo con la preoccupazione per la qualità dell’informazione con quasi 8 italiani su 10 (il 79% contro una media globale del 76%) che teme il proliferare delle fake news. Un aspetto che, però, spinge a non fermarsi alla prima informazione ricevuta e che fa del proprio datore di lavoro (65%) la fonte più autorevole in cui credere, più del governo(61%) e dei media ufficiali (54%). Gli italiani, inoltre, sono tra i più attenti quando si parla di “igiene dell’informazione” e dimostrano una maggiore di capacità di “isolare” le fake news visto che, più di uno su tre (il 35%), dichiara di effettuare una verifica dell’attendibilità delle notizie prima di condividerle, mentre a livello globale questa percentuale è di appena uno su quattro (26%).

                        FONTE https://www.edelman.it/edelman-trust-barometer-2022

                        EVENTI: La Biblioteca Biomedica mediatore di buona informazione scientifica – Ospedale Alessandria – ONLINE 8 settembre ore 10.00-13.00




                        Incontro online tra ospiti provenienti da realtà diverse per dialogare sul ruolo delle pubblicazioni scientifiche, delle biblioteche e dei bibliotecari per la divulgazione di buone
                        informazioni.

                        giovedi’ 8 settembre ore 10.00-13.00

                        Programma:

                        10.00 saluti istituzionali
                        10.20 introduzione ai lavori, Mariateresa Dacquino
                        10.30 Luigi Barberini, Università degli Studi di Cagliari
                        11.00 Marina Davoli, Cochrane Collaboration
                        11.20 Francesco Tarantini, Wikimedia Italia
                        11.40 Simona Vecchi, Biblioteca Alessandro Liberati
                        12.00 Patrizia Brigoni, Biblioteca Virtuale per la Salute – Piemonte
                        12.20 Chiara Bassi, Biblioteca Corradini, Reggio Emilia
                        12.40 conclusione dei lavori, Antonio Maconi
                        modera Federica Viazzi

                        Diretta dal canale YouTube dell’Ospedale
                        https://www.youtube.com/channel/UCU9FkJ4IE-iJ_f1Qi3XnCMw

                        info
                        Federica Viazzi – federica.viazzi@ospedale.al.it

                        EVENTI: #WarDataset #olympics 2022 @biblioVerifica

                        BiblioVerifica WarDataset #olympics 2022

                        12

                        per partecipare hai 18 minuti per rispondere a 15 quiz tra i 100 del syllabus

                        tempo scaduto


                        War DATATASET Olympics Biblioverifica: giochiamo contro la disinformazione

                        The number of attempts remaining is 4

                        1 / 15

                        Gli Stati Uniti stanno sviluppando armi biochimiche per prendere di mira persone di etnia russa.

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                        ricerca sulle competenze degli autori su Linkedin: https://linkedin.com/

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                        Decalogo della buona informazione: prestate attenzione alla formattazione delle pagine web: refusi, errori di battitura e layout insoliti

                        4 / 15

                        Il cittadino francese che ha perso la vita nella regione ucraina del Donbas non era un giornalista, ma un mercenario.

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                        PENSACI BENE PRIMA DI CONDIVIDERE. Non condividere né post né notizie prima di averne verificato l'attendibilità

                        6 / 15

                        VALUTA LA FONTE. C'è un autore? Verifica quanto è accreditato rispetto ai temi in oggetto

                        7 / 15

                        Per individuare le informazioni sbagliate e fuorvianti, ponetevi la domanda: DA DOVE VIENE?

                        8 / 15

                        Il presidente ucraino Volodymyr Zelensky ha un patrimonio netto stimato di 850 milioni di dollari. Ha accumulato la sua ricchezza dopo essere stato eletto.

                        9 / 15

                        uso improprio delle statistiche sui conflitti: CHE COSA HANNO DA GUADAGNARE O DA PERDERE QUESTI ATTORI SE LE STATISTICHE IN QUESTIONE VENGONO - O NON VENGONO - ACCETTATE?

                        10 / 15

                        amnesty international war crimes and crimes against humanity

                        11 / 15

                        la voce

                        12 / 15

                        I missili russi hanno colpito un impianto di scorie nucleari a Kyiv.

                        13 / 15

                        L'Ucraina ha chiesto alla Polonia di deportare gli uomini ucraini in età militare affinché vadano al fronte.

                        14 / 15

                        verifica di immagini e video nella lotta alla disinformazione con TinEye https://tineye.com/

                        15 / 15

                        Il Battaglione Azov ucraino ha usato esplosivi per far saltare in aria il Teatro di Arte Drammatica di Mariupol.

                        per avere il report via mail e entrare in classifica indica nominativo e posta elettronica



                        Dopo il successo delle “BiblioVerifica Italy Olympics 2018“, delle “BiblioVerifica Sustainability Olympics 2019“, delle “BiblioVerifica Open Science Olympics 2020 e delle “INFODEMIC Olympics 2021 “, lanciamo le WAR DATASET Olympics 2022, per promuovere contenuti contro la disinformazione bellica con 15 quiz per chiunque (maggiorenne) voglia provare gratuitamente le sue capacità di saper distinguere sia le notizie false dagli strumenti di verifica, sia i dataset istituzionali dai verificatori giornalisti (debunker).


                        partecipazione aperta a tutti i cittadini maggiorenni dal 15 agosto al 20 settembre


                        GRADUATORIA DEFINITIVA 20/09/2022

                        1. terry
                          22 punti , esatte: 73.33 % in 4 minuti 11 secondi

                        2. Vanni Bertini
                          22 punti , esatte: 73.33 % in 4 minuti 50 secondi

                        3. Annalisa Bardelli
                          22 punti , esatte: 73.33 % in 6 minuti 23 secondi

                        4. Valeria
                          22 punti , esatte: 73.33 % in 9 minuti 42 secondi

                        5. IlaRFe
                          20 punti , esatte: 66.67 % in 4 minuti 31 secondi

                        6. Massimiliano Pastrovicchio
                          20 punti , esatte: 66.67 % in 5 minuti 23 secondi

                        7. Lorenzo Luisi
                          18 punti , esatte: 60,0% in 4 minuti 0 secondi

                        8. Noemi
                          16 punti , esatte: 53.33 % in 3 minuti 22 secondi

                        9. Maria
                          16 punti , esatte: 53.33 % in 3 minuti 55 secondi

                        10. Chiara
                          12 punti , esatte: 40,0% in 4 minuti 5 secondi

                        SYLLABUS 2022 WAR DATASET OLYMPICS


                        ENGLISH VERSION

                        ENGLISH VERSION


                        – NON chiediamo pagamenti di alcun tipo
                        – NON divulghiamo dati personali o di contatto
                        – NON offriamo premi in denaro o buoni acquisto

                        info
                        biblioVerifica@torvergataeconomia.it
                        Chat Facebook Messenger
                        http://www.meetup.com/it-IT/BiblioVerifica/
                        Evento Facebook


                        BiblioVerifica OLYMPICS, giochiamo contro la disinformazione
                        SECONDO CLASSIFICATO (parimerito con altri 2 progetti)
                        premio Maria Antonietta Abenante 2021



                        Non c’è dubbio che la disinformazione, in parte dovuta alla incapacità degli utenti del web di impostare correttamente le proprie ricerche, ma ancor più per la strategia perseguita da un gran numero di soggetti riconducibili ad ideologie politiche, religiose, filosofiche, scientifiche (o sarebbe meglio dire pseudoscientifiche) assai variegate, abbia rappresentato negli anni un pericoloso ostacolo alla capacità dei singoli di valutare consapevolmente i contenuti del web e di utilizzare le informazioni nel modo più corretto per orientare le proprie scelte.

                        Se l’ambito di applicazione del progetto BiblioVerifica OLYMPICS presentato da Damiano Orru’ per conto della Biblioteca “Vilfredo Pareto” dell’Università di Tor Vergata di Roma non è particolarmente innovativo, certamente lo è il modo in cui si adopera a stimolare negli utenti un atteggiamento di piena consapevolezza, fornendo loro gli strumenti logici e documentali per combattere il fenomeno. In questo senso le finalità del progetto rientrano nella dimensione dell’inclusione espressamente richiesta dal bando del Premio intitolato a Maria Antonietta Abenante.

                        https://www.aib.it/attivita/premio-maria-a-abenante/2021/96241-premio-abenante-2021-verbale-vincitori/
                        BiblioVerifica propone, infatti, a tutti i cittadini una piattaforma di “autovalutazione informatizzata” su temi che nel corso degli anni (dal 2018 ad oggi) sono stati di scottante attualità. Tale autovalutazione prende forma di un gioco-competizione nel corso del quale qualunque partecipante può cimentarsi nel rispondere in un tempo definito ad una serie di quiz, ricevendo al termine in tempo reale un feedback via blog e via email. La descrizione dei contenuti su cui vertono i 100 quiz è disponibile e scaricabile per consentire di riscontrare la validità delle risposte e di conoscere le fonti per ciascun quiz.
                        Ricorrere al gaming per combattere la disinformazione tramite l’information literacy, la media literacy e la data literacy è senz’altro un’idea originale e convincente, come dimostra il numero crescente di partecipanti che annualmente la piattaforma WordPress registra. Si è infatti passati dai 1.044 tentativi di risposta nel 2018 ai 21.609 tentativi del 2020 (per il 2021 le statistiche si fermano ai primi 20 giorni di competizione).
                        Nel corso degli anni BiblioVerifica è stato presentato in numerose occasioni pubbliche e descritto in articoli apparsi su autorevoli riviste. Infine, BiblioVerifica promuove una pratica di ricerca di dati e informazioni che applica le indicazioni del Manifesto “How to Spot Fake News” promosso dall’IFLA per agevolare l’accesso all’informazione responsabile attraverso la condivisione di strategie di verifica, di strumenti di ricerca e di fonti attendibili a livello nazionale e internazionale.


                        presentazione PDF:
                        biblioverifica Olympics

                        EVENTI: 11esima #GlobalMILweek @MILCLICKS 26 ottobre 2022 – NIGERIA @unesco “Global Media and Information Literacy Week” #MILCLICKS

                         

                        Tema: “Alimentare la fiducia: Un imperativo per l’alfabetizzazione ai media e all’informazione”.

                        EDIZIONE 2021

                        L’undicesima Settimana globale di alfabetizzazione ai media e all’informazione sarà celebrata dal 24 al 31 ottobre 2022 e sarà ospitata dalla Nigeria.

                        La Settimana globale dell’alfabetizzazione mediatica e informativa 2022 sarà ospitata dalla Nigeria. Nella Nostra agenda comune, relazione del Segretario generale delle Nazioni Unite António Guterres, i leader mondiali hanno assunto dodici impegni. Tra questi impegni, Guterres ha sottolineato che i valori della fiducia e della solidarietà sono il collante della coesione sociale e delle conquiste sociali per il bene comune.

                        Tuttavia, la dura realtà è che il fattore fiducia si sta erodendo. Considerando il contesto sopra descritto, la comunità globale è chiamata non solo a riaffermare e aumentare l’impegno per l’alfabetizzazione ai media e all’informazione per tutti, ma anche a sviluppare nuove iniziative sull’alfabetizzazione ai media e all’informazione per alimentare la fiducia. Pertanto, la Settimana globale MIL 2022 si concentra sulla fiducia e sulla solidarietà in relazione a persone, media, piattaforme digitali, governi, settore privato e organizzazioni non governative. Il documento mette in evidenza alcune azioni promettenti dell’ultimo anno in relazione all’alfabetizzazione mediatica e informativa e come quest’ultima contribuisca ad alimentare la fiducia e a contrastare la sfiducia.




                        https://events.unesco.org/event?id=3326757343&lang=1033


                        L’UNESCO sostiene lo sviluppo dell’alfabetizzazione ai media e all’informazione per tutti, per consentire alle persone di pensare in modo critico e di cliccare con saggezza. L’Organizzazione si impegna in particolare a migliorare le capacità dei politici, degli educatori, dei professionisti dell’informazione e dei media, delle organizzazioni giovanili e delle popolazioni svantaggiate in questo settore, assistendo gli Stati membri nella formulazione di politiche e strategie nazionali di alfabetizzazione ai media e all’informazione.

                        https://www.unesco.org/en/communication-information/media-information-literacy/about

                        info
                        https://digital-skills-jobs.europa.eu/en/latest/events/global-media-and-information-literacy-week-2022

                        https://en.unesco.org/MILCLICKS

                        https://www.facebook.com/MILCLICKS/

                        https://twitter.com/milclicks

                        https://www.instagram.com/unescomilclicks/


                         


                        L’alfabetizzazione all’informazione e quella ai media sono settori tradizionalmente separati e distinti ma la strategia dell’UNESCO è quella di accorparli nella Media and Information Literacy-MIL, come insieme combinato di competenze (conoscenza, capacità e comportamento) necessarie al giorno d’oggi per la vita e il lavoro. L’obiettivo è quello di creare società in cui le persone, grazie al possesso di competenze nell’informazione, nella comunicazione e nelle tecnologie, partecipi più consapevolmente alla governance a allo sviluppo sostenibile. MIL ha lo scopo di rendere i cittadini capaci di pensare in maniera critica e di interagire in modo informato ed etico con i contenuti e i servizi dell’informazione e dei media, allo stesso tempo propone un uso creativo e mirato della tecnologia da parte degli utilizzatori e rafforza la conoscenza dei diritti digitali e delle questioni etiche concernenti l’accesso all’informazione e il suo utilizzo. In questo modo MIL contribuisce a rafforzare il dialogo interculturale, la libertà di espressione e la pace in una società sempre più digitale.

                        La missione dell’UNESCO di creare società alfabetizzate ai media e all’informazione si realizza attraverso una strategia complessiva di MIL che comprende la predisposizione di modelli per gli insegnanti, la cooperazione internazionale, lo sviluppo di linee guida per varare politiche nazionali, l’articolazione di un quadro di riferimento per gli indicatori, ma anche l’istituzione di una rete universitaria e di una clearing house.

                        Lo sviluppo della MIL mira ad offrire anche una risposta sistemica e di lungo termine alla disinformazione, in quanto fa appello alle politiche educative nazionali proponendo un utilizzo innovativo della tecnologia per le strategie di educazione sia formale che informale con l’obiettivo di far progredire l’apprendimento permanente per tutti.

                        MIL contribuisce al raggiungimento dell’Obiettivo di Sviluppo Sostenibile 16.10 (assicurare il pubblico accesso all’informazione e proteggere le libertà fondamentali) e 11 (città e comunità sostenibili) attraverso l’aumento di consapevolezza dei cittadini e la costruzione di comunità inclusive, resilienti e sostenibili. MIL contribuisce anche a OSS 4 (educazione di qualità) insegnando le competenze digitali e promuovendo il pensiero critico, e OSS 5.b (emancipazione delle donne attraverso le ICT) rilanciando le capacità delle persone di individuare gli stereotipi di genere e gli incitamenti all’odio, inclusa la discriminazione intersettoriale, in tutti i tipi di media e sulle piattaforme digitali, e di opporvisi.

                        Sostanzialmente MIL opera per contrastare l’impatto della disinformazione e della errata informazione in quanto fornisce ai cittadini il pensiero critico e l’interazione informata con tutti i tipo di contenuti, offline e online.

                        Riconoscendo queste sfide e il potenziale della MIL di affrontarle, portatori di interessi a tutti i livelli, quali governi, autorità locali, media, gruppi per i diritti dei giovani, educatori e insegnanti, ricercatori, regolatori dei media, biblioteche, musei e molti altri stanno intensificando i loro sforzi e investimenti nelle azioni collegate alla MIL. In questo contesto l’UNESCO viene vista come leader mondiale per il progresso della MIL poiché l’Organizzazione ha al proprio attivo azioni efficaci e programmi che hanno prodotto risultati concreti nel rispetto dei bisogni effettivamente esistenti. Tra queste iniziative anche la creazione di una rete di università su MIL e dialogo interculturale,  corsi online ai quali tutti possono accedere , materiale per gli insegnanti , un’alleanza mondiale per il partenariato su MIL .

                         

                         

                        Ogni anno l’UNESCO e la Global Alliance for Partnerships on Media and Information Literacy (GAPMIL)  organizzano la Global Media and Information Literacy (MIL) Week, durante la quale si svolgono eventi ricorrenti (come la International MIL and Intercultural Dialogue Conference e Youth Agenda Forum) ed eventi in tutto il mondo per promuovere la diffusione della MIL a livello interdisciplinare.

                        EVENTI: #23aprile proponi un #LIBRO utile per #biblioVerifica e #factChecking #giornataMondialeDelLIBRO 2022


                        Il 23 aprile è stato scelto perché è il giorno in cui sono morti nel 1616 tre scrittori considerati dei pilastri della cultura universale:
                        Miguel de Cervantes, William Shakespeare e Garciloso de la Vega.


                        https://www.un.org/en/events/bookday/

                        Il libro e la lettura rappresentano un mezzo di approfondimento e di conoscenza, sono strumento di informazione e di apprendimento culturale, entrambi oggi indispensabili per superare le incertezze e le precarietà legate alla paura della globalizzazione, del cambiamento e del diverso.

                        titolo
                        autori
                        editore
                        Dr. Sahin Yanik
                        TZ
                        HV
                        Le parole del Fascismo - come la dittatura ha cambiato l'italiano
                        Della Valle V. - Gualdo R.
                        La Repubblica - GEDI N.N.SpA
                        Trovare le parole : abbecedario per una comunicazione consapevole
                        Federico Faloppa, Vera Gheno
                        Gruppo Abele, 2021
                        #Odio : manuale di resistenza alla violenza delle parole
                        Federico Faloppa
                        UTET, 2020
                        NON CHIAMATELE FAKE NEWS
                        VALENTINA PETRINI
                        CHIARELETTERE - Ed. nov.2020
                        DIZIONARIO DELLA STUPIDITA'
                        PIERGIORGIO ODIFREDDI
                        RIZZOLI
                        LA COMUNICAZIONE DI MASSA
                        CHARLES R. WRIGHT
                        ARMANDO EDITORE
                        L imnocenza feroce del serial killer
                        Antonio marco campus
                        Terrebsommerse
                        Tutto quello che sai è falso
                        Russ
                        Nuovi mondi
                        Liberi di crederci Informazione, internet e post-verità
                        Antonella Vicini, Walter Quattrociocchi
                        codice edizioni
                        The Fact Checker's Bible: A Guide to Getting It Right
                        Sarah Harrison Smith
                        Anchor Books
                        Notizie che non lo erano
                        Luca Sofri
                        Rizzoli
                        101 stronzate a cui abbiamo creduto tutti almeno una volta nella vita
                        Severino Colombo
                        newton compton
                        BUFALE – Manuale di difesa contro le balle dei media
                        John Battista
                        Editori Internazionali Riuniti
                        Sarà vero. La menzogna al potere. Falsi, sospetti e bufale che hanno fatto la storia
                        Errico Buonanno
                        Einaudi
                        Trappole mentali : come difendersi dalle proprie illusioni e dagli inganni altrui
                        Matteo Motterlini
                        BUR
                        Armi di distruzione matematica : come i Big Data aumentano la disuguaglianza e minacciano la democrazia
                        Cathy O'Neil
                        Giunti
                        Come imparare a riconoscere il falso in rete
                        Carlo Bianchini
                        Editrice Bibliografica
                        Postverità e altri enigmi
                        Maurizio Ferraris
                        Il Mulino
                        Manuale per difendersi dalla post-verità
                        Fiorenzo Pilla, Marco Giacomello, Rossella Dolce & Gianluigi Bonanomi
                        Milano : Ledizioni, 2017
                        Il falso e il vero
                        Gabriela Jacomella
                        Feltrinelli
                        verification handbook
                        journalists from the BBC, Storyful, ABC, Digital First Media
                        CRAIG SILVERMAN


                        https://en.unesco.org/commemorations/worldbookday


                        Quale libro consiglieresti sul fact checking, data journalism, information literacy, media literacy e il debunking contro le fake news?

                          #giornatamondialedellibro #worldbookday Segnalo il libro:






                          disponibile sul sito (richiesto)






                          un #LIBRO utile per #factChecking e #debunking? #giornataMondialeDelLIBRO

                          titolo
                          proposto da
                          Dr. Sahin Yanik
                          Demetrius
                          Le parole del Fascismo - come la dittatura ha cambiato l'italiano
                          Cristina Biaggi
                          Trovare le parole : abbecedario per una comunicazione consapevole
                          Matilde Fontanin
                          #Odio : manuale di resistenza alla violenza delle parole
                          Matilde Fontanin
                          NON CHIAMATELE FAKE NEWS
                          cristina biaggi
                          DIZIONARIO DELLA STUPIDITA'
                          BIAGGI CRISTINA
                          LA COMUNICAZIONE DI MASSA
                          BIAGGI CRISTINA
                          L imnocenza feroce del serial killer
                          Antonio marvo campus
                          Tutto quello che sai è falso
                          Cristina Biaggi
                          Liberi di crederci Informazione, internet e post-verità
                          DAMIANO ORRU
                          The Fact Checker's Bible: A Guide to Getting It Right
                          DAMIANO ORRU
                          Notizie che non lo erano
                          damiano orru
                          101 stronzate a cui abbiamo creduto tutti almeno una volta nella vita
                          damiano orru
                          BUFALE – Manuale di difesa contro le balle dei media
                          damiano orru
                          Sarà vero. La menzogna al potere. Falsi, sospetti e bufale che hanno fatto la storia
                          damiano orru
                          Trappole mentali : come difendersi dalle proprie illusioni e dagli inganni altrui
                          Andrea Marcon
                          Armi di distruzione matematica : come i Big Data aumentano la disuguaglianza e minacciano la democrazia
                          Andrea Marcon
                          Come imparare a riconoscere il falso in rete
                          Matilde Fontanin
                          Postverità e altri enigmi
                          Angelo Ariemma
                          Manuale per difendersi dalla post-verità
                          Marco Azzerboni
                          Il falso e il vero
                          Damiano Orru
                          verification handbook
                          Damiano Orru

                          un #LIBRO utile per #factChecking e #debunking? #giornataMondialeDelLIBRO

                          titolo
                          argomento
                          Dr. Sahin Yanik
                          https://www.cbdmd.com/cbd-gummies
                          https://cbdfx.com/collections/cbd-gummies/
                          https://cbd.market/cbd-gummies
                          https://hempbombs.com/cbd-gummies/
                          https://www.charlottesweb.com/all-charlottes-web-hemp-cbd-supplements/cbd-gummies
                          https://greenroads.com/collections/cbd-edibles-gummies
                          https://fivecbd.com/products/cbd-gummies?variant=39671891558490
                          https://www.cornbreadhemp.com/products/full-spectrum-cbd-gummies?selling_plan=772636852
                          https://cheefbotanicals.com/cbd-gummies/vegan/
                          https://hempbombsplus.com/
                          https://www.exhalewell.com/delta-8-gummies/
                          https://www.3chi.com/product/delta-8-thc-gummies/
                          https://area52.com/delta-8-gummies/
                          https://mysticlabsd8.com/delta-8-gummies/
                          https://purekana.com/products/delta-8-gummies-500mg/
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                          https://britishcannabis.org
                          https://pleasuredelights.co.uk
                          https://www.rawliving.co.uk
                          https://www.careco.co.uk
                          https://www.rosemarydoll.com
                          https://uk.loccitane.com
                          https://vitalitycbd.co.uk
                          https://www.mayoclinic.org
                          https://www.fabvape.co.uk
                          https://canamis.com
                          https://www.revital.co.uk
                          https://vedawellness.co.uk
                          https://accesscbd.uk
                          https://www.adultshopit.co.uk
                          https://cbd-one.co.uk
                          https://www.alectrofag.co.uk
                          https://cannaraywellness.com
                          https://www.bondara.co.uk
                          https://www.pluscbdoil.com
                          https://www.purehimalayangold.com
                          https://nectarmedicalvapes.com
                          https://www.vapersonline.co.uk
                          https://www.hybridherbs.co.uk
                          https://www.hmlyngold.co.uk
                          https://vitl-cbd.com
                          https://www.amsons.co.uk
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                          https://happyguys.co.uk
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                          https://adultplanet.co.uk
                          https://hempwell.co.uk
                          https://www.simplysupplements.co.uk
                          https://onelifefoods.co.uk
                          https://www.lovecbd.org
                          https://passionbugs.co.uk
                          https://www.cyberdog.net
                          https://www.sextoys123.co.uk
                          https://naturalshilajit.com
                          https://vitalbodytherapeutics.com
                          https://www.beautybay.com
                          https://www.houseofvapeslondon.co.uk
                          https://www.topsadulttoys.uk
                          https://orangecounty-cbd.com
                          https://cloudclimax.co.uk
                          https://herbalhealthcbd.co.uk
                          https://www.cbdoilking.co.uk
                          https://www.naturesroot.co.uk
                          https://www.johnthomastoys.co.uk
                          https://www.pulseandcocktails.co.uk
                          https://shayonauk.com
                          https://vape.co.uk
                          https://www.manukapharm.co.uk
                          https://www.vaperstore.co.uk
                          https://www.thegreendoctorcbdoil.co.uk
                          https://www.honeyplaybox.co.uk
                          https://woodiesuk.com
                          https://goldsealshilajit.com
                          https://daemonpower.co.uk
                          https://evapo.co.uk
                          https://www.megapleasure.co.uk
                          https://drwatsoncbd.com
                          https://rawshilajit.co.uk
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                          https://cannaraycbd.com
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                          https://phreak.club
                          https://www.sexysexdoll.com
                          https://britishcbd.net
                          https://peaksupps.co.uk
                          https://www.cbdoil.co.uk
                          https://blessedcbd.co.uk
                          https://www.totallywicked-eliquid.co.uk
                          https://www.skynfeel.co.uk
                          https://www.boots.com
                          https://www.easylife.co.uk
                          https://www.kinkycherries.co.uk
                          https://loveplugs.co.uk
                          https://www.evopure.co.uk
                          https://cbdshopy.co.uk
                          https://vibescbd.co.uk
                          https://www.natureshealthbox.co.uk
                          https://fourfive.com
                          https://magictreesuperfoods.co.uk
                          https://www.bristolcbd.co.uk
                          https://cbdliving.com
                          https://supremecbd.uk
                          https://www.londonsupplements.co.uk
                          https://sexsuperstore.co.uk
                          https://www.fg-cbd.co.uk
                          https://thevapeescape.co.uk
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                          https://www.cramvape.co.uk
                          https://manchestervapeman.com
                          Le parole del Fascismo - come la dittatura ha cambiato l'italiano
                          La dittatura, attraverso invenzioni o proibizioni, cerca in modo aggressivo di sfruttare la lingua, orientando le parole dell'informazione, della legge e di uso quotidiano ai fini propagandistici, retorici o di chiusura verso "lo straniero" e dunque verso le minoranze linguistiche; cit. Marazzini: la parola viene "piegata all'ossequio del potere e asservita al regime dominante" (e viene privata delle sue funzioni comunicative / del significato e valore informativo).
                          Trovare le parole : abbecedario per una comunicazione consapevole
                          Le parole con le quali si parla di informazione e disinformazione, sono importanti. Andando a fondo sulle radici della terminologia significa riflettere sui valori, dato che le parole sono lo strtumento che dà forma non solo a ciò che diciamo ma anche a come formiamo il nostro pensiero.
                          L'abbecedario presenta un elenco di termini dalla A alla Z con riferimenti incrociati, che sevono ad una riflessione sulla cittadinanza attiva. Es: B come Balcone: i "social" sono meno privati del nostro salotto, è come se fossimo sul balcone. Se siamo mezzi nudi, i vicini potrebbero lamentarsi.
                          #Odio : manuale di resistenza alla violenza delle parole
                          hate speech
                          discorso d'odio
                          fake news
                          etica della comunicazione
                          Legislazione italiana sul discorso d'odio
                          NON CHIAMATELE FAKE NEWS
                          FN, disinformazione, manipolazione delle info, i negazionisti della crisi climatica, pandemia e infodemia, il difficile ruolo del giornalista, l'inchiesta sull'ex Ilva di Taranto, la controcultura. L'autrice conduce su Nove: Fake, la fabbrica delle notizie.
                          DIZIONARIO DELLA STUPIDITA'
                          Dizionario che sfrutta la logica per smascherare manifestazioni di stupidità (argomenti vari) e con metodo scientifico stimola lo spirito critico, insegna a diffidare del politically correct e fornisce strumenti di analisi lucida della realtà.
                          LA COMUNICAZIONE DI MASSA
                          sociologia - indagine sui livelli e sistemi di comunicazione, opinion leaders nella comunità, come la filosofia autoritaria dei governi del medio oriente ha alterato la comunicazione (censura)
                          L imnocenza feroce del serial killer
                          Analisi dei serial killer dal punto di vista psicologico e criminologico.
                          Tutto quello che sai è falso
                          Falsi miti
                          Liberi di crederci Informazione, internet e post-verità
                          Come nascono e perché si diffondono le bufale?
                          Quali sono i meccanismi cognitivi su cui fanno leva?
                          Come smascherarle e non cadere nella trappola di chi ha interesse a diffonderle?
                          “Liberi di crederci” è un antidoto contro la disinformazione, firmato da uno dei più autorevoli studiosi internazionali.
                          The Fact Checker's Bible: A Guide to Getting It Right
                          Sarah Harrison Smith, capo del controllo del The New York Times Magazine spiega esattamente come: * Leggere con precisione * Determinare cosa controllare * Ricercare i fatti * Valutare fonti: persone, giornali e riviste, libri , Internet, ecc. * Controllare le quotazioni * Comprendere le responsabilità legali * Cercare ed evitare i pericoli del plagio
                          Notizie che non lo erano
                          Con l’arrivo di internet, i giornalisti di tutto il mondo si sono dovuti abituare al confronto con lettori che possono mettere in dubbio, contestare o addirittura smentire le loro affermazioni.
                          101 stronzate a cui abbiamo creduto tutti almeno una volta nella vita
                          Tra celebri falsi storici, inconsapevoli errori che hanno cambiato il mondo, banali scherzi, menzogne usate come strategia di marketing, Severino Colombo smaschera 101 stronzate clamorose, divertenti, curiose e originali alle quali tutti noi abbiamo creduto almeno una volta nella vita.
                          BUFALE – Manuale di difesa contro le balle dei media
                          prefazione di Paolo Attivissimo, curatore del noto "servizio antibufale" sul web e membro, come Battista, del Gruppo di ricercaUndicisettembre
                          Sarà vero. La menzogna al potere. Falsi, sospetti e bufale che hanno fatto la storia
                          La menzogna al potere, dal Medioevo a oggi.
                          Il catalogo ragionato, e impertinente, di tutti i falsi e le bugie che hanno modificato la storia
                          Trappole mentali : come difendersi dalle proprie illusioni e dagli inganni altrui
                          Conoscere quali siano i principali bias cognitivi che albergano nel cervello di homo sapiens, è prerequisito indispensabile per valutare le informazioni che ci arrivano con cognizione di causa
                          Armi di distruzione matematica : come i Big Data aumentano la disuguaglianza e minacciano la democrazia
                          Lungi dall'essere modelli matematici oggettivi e trasparenti, gli algoritmi che ormai dominano la nostra quotidianità iperconnessa sono spesso vere e proprie armi di distruzione matematica: non tengono conto di variabili fondamentali, incorporano pregiudizi e se sbagliano non offrono possibilità di appello. Queste armi pericolose giudicano insegnanti e studenti, vagliano curricula, stabiliscono se concedere o negare prestiti, valutano l'operato dei lavoratori, influenzano gli elettori, monitorano la nostra salute.
                          Come imparare a riconoscere il falso in rete
                          Internet ci consente - in teoria - di ottenere tutto ciò di cui abbiamo bisogno per soddisfare rapidamente i nostri bisogni informativi. Tuttavia il web pone sempre più un problema di controllo della qualità e, poiché il falso si nasconde dietro i meccanismi di produzione, di trasmissione e di ricezione dell'informazione, è indispensabile comprenderli bene per utilizzare le fonti in modo critico, corretto e creativo.
                          Postverità e altri enigmi
                          filosofia, postmoderno, verità.
                          Manuale per difendersi dalla post-verità
                          In un’epoca caratterizzata dalla velocità come tratto distintivo dell’informazione on-line, la Post Verità, ovvero il superamento del concetto di verità come elemento che sancisce la percezione di attendibilità di una notizia, sembra permeare a fondo la società contemporanea.
                          Non è raro imbattersi in bufale o notizie manipolate ad arte che, complici la scarsa verifica delle fonti e modalità di comunicazione sempre più rapide e meno accurate, si diffondono a macchia d’olio attraverso le condivisioni di semplici utenti o, in casi sempre meno rari, di testate giornalistiche tra le più blasonate.
                          Manuale per difendersi dalla Post Verità parte dall’osservazione di questo variegato e complesso panorama per fornire, attraverso esempi, indagini, analisi e approfondimenti, strumenti ed elementi di valutazione che permettano a chiunque frequenti la rete di proteggersi dalla disinformazione e di vivere un’esperienza di navigazione digitale al riparo dalle sempre più impetuose correnti della Post-Verità.
                          Il falso e il vero
                          introduzione a uno dei temi caldi degli ultimi tempi: che cosa sono le “fake news”, da dove vengono, chi ci guadagna, e come possiamo difendercene?
                          verification handbook
                          e-book gratuito:
                          A definitive guide to verifying digital content for emergency coverage

                          La Giornata mondiale del libro e del diritto d’autore nasce sotto l’egida dell’UNESCO nel 1996 per promuovere la lettura, la pubblicazione dei libri e la tutela del copyright:

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